基于校企合作的嵌入式實踐教學(xué)體系研究

朱慧爽

摘要：對于嵌入式課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生須通過大量實踐環(huán)節(jié)來加深對復(fù)雜理論知識的理解與開發(fā)技能的掌握。校企合作的聯(lián)合實踐教學(xué)方式可以提升學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)優(yōu)秀的嵌入式人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作;嵌入式;實踐教學(xué)

1.引言

嵌入式系統(tǒng)屬于一個交叉學(xué)科，覆蓋面廣，涵蓋了微電子技術(shù)、電子信息技術(shù)、計算機(jī)軟硬件等多項技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前高校對嵌入式課程理論知識講授過多，學(xué)生動手環(huán)節(jié)薄弱，理論聯(lián)系實際能力較差，參與社會實踐較少，不了解社會需求。嵌入式教學(xué)需要相應(yīng)的嵌入式開發(fā)板和硬件，需要有經(jīng)驗的人員進(jìn)行開發(fā)流程指導(dǎo)，長期在校園教學(xué)的專任教師只有少數(shù)的校外培訓(xùn)時間和機(jī)會，與校外的重要和先進(jìn)技術(shù)脫節(jié)。

校企合作聯(lián)合教學(xué)的方式，有利于解決高校缺乏有經(jīng)驗的實訓(xùn)教師問題，高校教師和企業(yè)工程師間形成教學(xué)上知識點的互補(bǔ)和技術(shù)補(bǔ)充，同時也縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會的轉(zhuǎn)換適應(yīng)時間。

2.嵌入式課程校企合作培養(yǎng)模式

國家、學(xué)校、企業(yè)和社會經(jīng)過長時間的探索，針對應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)以及學(xué)生能力培養(yǎng)中的種種問題，逐漸形成了一條高校教育發(fā)展道路——校企合作。

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)內(nèi)容上要將學(xué)科知識體系與實際工作過程相結(jié)合，在教學(xué)方法中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。另一方面，應(yīng)用型本科院校教學(xué)的重點不是知識的積累，而是知識的應(yīng)用和創(chuàng)造。對學(xué)生的培養(yǎng)既要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)，又要加入應(yīng)用實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解企業(yè)的實際工作過程和職業(yè)需要，將專業(yè)理論與工作實踐需要融會結(jié)合。

在嵌入式課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為本位、以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以教師教學(xué)為主導(dǎo)、以企業(yè)參與為輔助，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，通過校企合作聯(lián)合制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，企業(yè)幫助教學(xué)單位明確課程目標(biāo)，提供技術(shù)支持、師資力量、教學(xué)軟件和教學(xué)案例等資源和幫助，共同完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.嵌入式實踐體系研究

3.1 采用項目化實踐教學(xué)模式

在實踐教學(xué)中，將企業(yè)承擔(dān)的項目引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握項目設(shè)計和開發(fā)全過程。企業(yè)技術(shù)人員在介紹專業(yè)術(shù)語、概念后立即進(jìn)入代碼的驗證階段，指導(dǎo)學(xué)生積極參與動手實踐并分析運(yùn)行結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。同時，把大量最新的電子設(shè)計理念與行業(yè)最新發(fā)展方向引入課堂，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野。

3.2 構(gòu)建分階段的實踐教學(xué)體系

在嵌入式實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深度結(jié)合社會需求，以倡導(dǎo)能力訓(xùn)練為目標(biāo)，建設(shè)包含三個階段的嵌入式課程實踐體系。

第一階段，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計嵌入式課程中的基本實驗項目，加深學(xué)生對理論知識的掌握，提高學(xué)生的基本實驗技能。從應(yīng)用實踐出發(fā)，在教學(xué)計劃中安排學(xué)生分小組協(xié)同完成指定的項目任務(wù)。

第二階段，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。采用系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)方法，把不同的知識點和不同的課程以及不同的實驗?zāi)K融合在一起，使學(xué)生可以將基本概念和基本原理融會貫通，活學(xué)活用，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三階段，創(chuàng)新拓展能力的培養(yǎng)。以第二課堂、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、電子設(shè)計競賽和各類學(xué)科競賽為載體，采用協(xié)同化和團(tuán)隊化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊能力以及工程管理能力。

三個階段遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握嵌入式系統(tǒng)知識，全方位地感受嵌入式軟、硬件工作過程。

3.3 實踐資源的整合

根據(jù)企業(yè)嵌入式項目開發(fā)案例和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，編寫嵌入式系統(tǒng)實驗指導(dǎo)書。根據(jù)企業(yè)的需求和科研項目，以提高專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)能力發(fā)展為主線，確定實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容。實驗項目由淺入深，通俗易懂，利于學(xué)生的理解和掌握，案例豐富全面，貼近實際應(yīng)用。

在嵌入式實踐教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生開辟一個新的學(xué)習(xí)途徑，實現(xiàn)網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測試等，將課程錄像上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，有利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了教師與學(xué)生以及與外校同行的交流與互動。

加大實驗室開放力度，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的大力合作，為學(xué)生提供更好的開放實驗環(huán)境，提供先進(jìn)的儀器設(shè)備，提供專業(yè)的實驗指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)束語

基于校企合作的嵌入式實踐教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了主動學(xué)習(xí)的積極性，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)現(xiàn)代社會迫切需要的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)率和企業(yè)對人才的滿意率。對企業(yè)來說，可以通過與學(xué)校合作宣傳企業(yè)品牌，借助學(xué)校的力量定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，節(jié)省企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。對社會來說，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了和諧社會的建設(shè)。

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（作者單位：濰坊學(xué)院信息與控制工程學(xué)院）