淺談高中生物高效化教學方法

樊立文

摘要：隨著新課標要求的不斷改革，教育局提出教師們在進行高中生物教學時需要投入更多的精力，將教學精力集中在如何高效地提高學生們的生物課堂效率，研究出適合高中學生們學習生物的教學方法，并且將生物課堂與生活相結合，共同營造出一種生活化、親近化、高效化的高中生物課堂。當然，學校的領導以及家長也需要給予高中生物學科高度的重視，和學科教師們配合好教學任務，引導學生們帶著興趣接觸生物這門學科，從中探索生物領域的奧秘。

關鍵詞：高中生物;高效化;教學方法

有人曾問：人的一生中最重要的學習階段是哪個階段？我認為是高中階段。高中階段是人的一生當中的一個轉折點，它決定著一個人踏上社會的基礎門檻有多高。生物學科作為高中階段中不可或缺的學科之一，對學生們的重要性也舉足輕重。生物學科在高中階段是每位學生必修的學科之一，眼觀當下，對學生們的高考也有著核心作用。本文，我就如何在高中生物課堂上進行高效化的教學方法，結合我多年的生物教學經驗，總結出以下幾點我的教學經驗。

一、通過情境教學，帶領學生們走進生物的奇妙世界

在我們的高中課堂當中，教師們應注重對學生們情境教學的導入。高中生物對學生們來說，是在初中生物的基礎上開啟以生物奇妙世界的大門，在高中階段的生物學習，學生們可以接觸到豐富的生物新知識、新實驗，可以說這是前所未有的一場思維體驗。教師們將情境教學帶進課堂，讓學生們形成一種思維想象，在想象的領域上進行教學，學生們不僅能明確課堂的學習內容，也能激發學生們對新知識的好奇心。曾經有位偉人說過：“當我們對一件事物充滿好奇時，好奇心會驅使我們繼續去探究它。”當學生們對生物的新知識產生好奇心之后，自然而然就想要繼續探索這門學科的神奇世界。在我的生物課堂上，我通過多媒體與課堂的結合，發揮了情境教學的深刻作用，帶領學生們走進生物的奇妙世界，學生們也因此喜歡上生物這門有趣的學科。

例如，在進行人教版高中生物必修一第四章《細胞的物質輸入和輸出》這一章節的學習時，在備課時，我準備了細胞的模型。假如我在課堂上單純地講解細胞的物質如何輸入和輸出，學生們將會倍感乏味。因此，我在生物課堂上利用多媒體結合了細胞的物質輸入與輸出的動畫視頻。首先我先讓學生們觀看一遍“物質跨膜運輸的實例”，接著仔細地講解物質在進行跨膜運輸時的過程，在講解的過程中，我會暫停動畫視頻，指出在進行跨膜運輸時哪個部分所起的什么作用。在這個過程，我會給學生們一個情境：“假如我們將“物質的跨膜運輸”看成是生活中運輸快遞，需要“跨橋運輸”，首先是哪些物質先通過，哪些物質后通過......”接著在講解完動畫當中的過程之后，我將事先準備的細胞物質模型展示給學生們看，在這個過程中，我要求學生們合上課本，跟著我的思路結合所展示的模型，慢慢地復述“跨膜運輸的過程”。在復述的過程中，有的學生們沒法完整地復述出來，我會建議學生們先記住關鍵詞，再回憶動畫中的過程，再次復述。

通過情境教學與多媒體結合的方法，我的學生們在學習生物的過程中，能聯想到一個特殊的情境，從而進行記憶。在這樣的生物課堂上，學生們能充分體驗到生物小世界當中的樂趣，對生物這門學科產生著巨大的好奇心，從而進行更高效的生物課堂學習。

二、采用分組教學，引導學生們培養團隊的建設精神

高中的生物，是一門具有實驗性的學科。換句話說，在生物學科領域，有百分之七十的原理都需要通過實驗來證明，因此學生們在高中的生物學習當中，又是一個非常有趣的學習過程。高中的生物實驗別于其他階段的實驗，在這個階段學生們可以進到生物實驗室進行實地操作，相比傳統的講學課堂，實驗課堂更受學生們的歡迎。我在進行實驗課堂的教學時，對學生們采取分組的方式進行教學，學生們通過小組內的組員協作，共同完成一個實驗，不僅帶來成就感，同時也能培養學生們在團隊的建設精神。

例如，我在教學人教版必修一的生物實驗《觀察DNA、RNA在細胞中的分布》這一課的教學時，首先我將學生分為四個人一組。在實驗前，我分發了每組一張的實驗報告，作為學生們實驗過程中需要記錄的注意事項以及實驗后的報告。在實驗開始之前，我簡單地介紹了這個實驗的目的以及所需要用到的儀器，實驗的步驟等等。在學生們操作之前，我建議學生們先分工好小組內的工作，比方說一個負責記錄，一個負責觀察，兩個負責操作。在時間充裕的情況下，學生們可以輪流操作。假如學生們觀察到的現象與其他組的現象不符合，在實驗結束之后，可以進行組與組之間的探討。是因為實驗步驟出錯，還是因為操作時沒有注意到注意事項。比方說，有的學生在進行“沖洗圖片”這個步驟時，沒有注意是“用蒸餾水緩水沖洗”，學生的沖洗水速過大，這樣很容易在沖洗過多的鹽酸的同時將其他物質一同沖洗掉。因此也導致了實驗失敗。

通過分組合作教學，我們的學生在實驗時將分工落到實處，每個同學都“各司其職”，共同完成《觀察DNA、RNA在細胞中的分布》的實驗。首先分組實驗，會降低實驗的失誤，因為在小組當中，每個同學所觀察到的注意事項有所不同，這時，學生們可以互相補缺補漏，進行更改，從而一起完成實驗。其次，在實驗的過程中，學生們經過磨合，產生了一定的默契，增加了同學間的團結度，學生們可以更融洽地相處，自然也能更高效地進行生物學習。

三、設立創新課堂，引領學生們探索生物的神秘領域

生物的領域是需要創新的，生物這門學科同時也是們深奧的、神秘的學科。僅僅是給學生們傳授書本上的生物知識是遠遠不夠的，對我們的學生來說，多讓學生們接觸到生物領域的其他新知識，多多擴展學生們的生物視野，有利于學生們打開心靈的大門去探索生物的其他新知識。因此，我會定期設立一個“生物角”，在“生物角”的課堂上，不僅會講授書本上的知識，更多的是通過書本上的知識擴充到新的課外是生物知識，從而增加學生們對“生物角”課堂的興趣，對生物這門學科的興趣。

例如，我在教學人教版生物必修二第三章《基因的本質》這一專題時，我開展了一堂名為“你所不知道的DNA”的“生物角”課堂。在課堂的開始，我會對DNA進行一個詳細的知識復習鞏固：“什么是DNA？DNA的分子結構是什么？DNA是怎么復制的？”接著，我會問學生們：“你們對于DNA還有沒有其他的認識呢？如果有是什么呢？”在這期間，會進行大約10分鐘的討論環節，假如沒有學生繼續回答，那么，我會進行下一個環節——“你所不知道的DNA”，這個環節中，我會介紹書本上沒有涉及到的DNA小知識，幫助學生們擴充知識面。

通過創新教學，我利用“生物角”課堂，教授給學生一些生物領域當中的“小秘密”，打開學生們的新視野，同時也是學生們進行疲憊的學習過程中的一個“快樂調劑”。在“生物角”課堂中，學生們不必拘束，反而是大膽地發言自己的新想法，這樣的課堂，讓學生們更加輕松愉快地學習生物。

結語：總而言之，以上就是我關于如何在高中階段的生物教學中進行高效的生物學習的幾點經驗，當然，每位教師因為所面對的學生不同，總結出的教學經驗也有所不同。在我的教學過程中，始終是將學生視為主體，為的如何讓學生更加輕松、快樂、高效地進行學習，在學習的過程中，學生們還能對生物學科不斷地有著新認識，新看法。在高中階段的生物教學，生物學科是一門需要重視的學科，因此，我們不能夠忽視它。

參考文獻：

[1] 楊立敏.合作學習在高中生物教學中容易出現的問題及解決策略[J].中國教育技術裝備，2008，19：35.

[2] 高翠賢.多媒體技術在高中生物教學中的有效運用[J].科教導刊（上旬刊），2015（6）：119-120.

（作者單位：山西省朔州市山陰縣第一中學校）