合作學習在小學語文教學中應用的重要性初探

李曉靜

摘要：近些年來，在國家基礎性教育體制不斷革新的背景和前提下，小學語文教學的模式與方法也要進行有效的革新。為了能夠更好的培養小學生良好的合作意識、合作精神、交流與溝通能力，教師要有意識、有針對性的運用合作學習的方法來開展語文教學，豐富語文合作學習教學內容與形式，增強小學語文教學效果，提升小學生綜合素養與能力。本文主要對小學語文教學中合作學習方法運用的重要性進行具體的分析和討論，旨在通過語文教學來培養小學生良好的合作意識與精神，促進學生更加全面的成長與發展。

關鍵詞：合作學習;小學語文;教學;應用;重要性

現如今，國家非常重視素質教育，教師不僅要重視對學生進行科學文化知識的培養與提升，同時也要重視對學生精神內涵和內在素養的培養與增強。在小學語文教學課程中，語文教師要從學生的具體實際出發，結合學生學習語文現狀、性格特點以及個性化特征來開展教學，不斷創新語文教學方法，豐富與教學形式與內容。語文教師可以運用合作學習的教學方式來培養學生團結合作的意識和精神，增強學生自身的學習能力和素養，推動小學語文教學水平和質量更好提升。

一、合作學習的概念及內涵

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習的方式有很多，如問題式合作學習、表演式合作學習、討論式合作學習、表演式合作學習、論文式合作學習、學科式合作學習等等。教師在運用合作學習方式時，要結合教學科目的特點、學生學習的特點、教育教學的特點來科學、合理的選擇比較適宜的合作學習方式。與此同時，要使合作學習教學方式得到切實有效地運用，教師在組織合作學習是必須要明確學生學習目標、認可既定目標、恰當選擇內容、提前進行指導、控制小組差異、提供同等成功機會、學生當面直接討論和積極相互幫助、掌握社交技能、掌握所學知識、加工內部知識、表揚和總結學習成果，從而更好地運用合作學習的教學方式來輔助教學，更好地培養學生自主學習能力和探究知識的能力，提升教學水平。

二、小學語文教學中合作學習教學方法的運用重要性分析

在小學語文教學中運用合作學習教學方法，能夠培養小學生合作精神、創新精神、競爭意識、平等意識、交往能力、承受能力，同時還能夠激勵學生更加主動學習，培養學生良好的學習興趣，增強語文教學效果，提升學生綜合素養。下面對小學語文教學中合作學習教學方法的運用重要性進行具體的分析：

1、合作學習革新了傳統教學模式，培養和激發了學生學習興趣

在小學語文教學過程中，很多教師的教學思維與方式還比較傳統和機械化，學生學習語文知識的興趣和積極性得不到更好地培養與調動，因此，小學語文教學效果并不理想。而將合作學習方法融合與運用到小學語文教學課程中，不僅能夠革新了傳統語文教學形式，同時也能夠更好激發小學生的學習興趣，使得小學生更加積極、主動的參與到小學語文教學活動當中來，拉近師生、生生之間的距離，使得小學語文課堂教學氛圍更加和諧化，促進小學生更好地學習與掌握語文知識，增長小學生學習語文知識的能力和品質。例如在《大自然的聲音》的語文課程教學中，教師可以運用合作學習的教學方法并以多媒體來輔助教學，引導學生根據多媒體課件中的聲音素材展開大膽的想象，講述較生動、完整的故事，培養學生語言表達能力和想象力，引導各小組學生們回憶生活中曾經聽到的各種聲音，展開聯想。激發興趣，體會大自然的聲音，感受生活的美好。通過小組間同學的交流與溝通，加深對《大自然的聲音》教學課程的理解，增強小學語文教學效果，促進學生溝通能力、表達能力得到更好的培養與提升。

2、學生合作意識與精神得到更好的培養

在小學語文課程教學中，語文教師要重視學生合作意識與精神的培養，積極的運用合作學習的方式，給學生提供合作、自主、探究的學習機會和空間，引導學生進行互動、交流與合作，在探究與學習語文知識的過程中逐漸培養學生良好的團隊寫作能力與精神，促進學生更好地學習與掌握語文教學內容，增強學生們自主學習能力和探究語文知識的能力。例如在《不會叫的狗》的語文課程教學中，教師要倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不斷培養學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力，增強語文課程的教學效果。

3、學生教學主體性地位得到更好的尊重與重視

在小學語文課程教學中運用合作學習的教學方法，能使學生把被動學習變為主動參加。在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時的學生已主動參與了學習。在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結論會留下深刻的印象。因為這其中有自己的學習成果。與此同時，對于作為學習主體的學生來說，教學不應當是傳道，教學必須是伴隨著喜悅與感動的探究發現過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程。合作學習由于采用的是異質分組方式，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致，因此在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題?？梢钥隙ǎ@樣一個知識不斷生成、不斷建構、具有創造性的過程，要比傳授性教學更受學生歡迎，更有利于學生素質提高。

三、結束語

綜上所述，在開展小學語文教學課程時，教師不要以為的運用傳統填鴨式或者灌輸式的教學方法，要不斷解放思想、與時俱進，結合學生的學習個性化差異來創新教學方法，積極的運用合作學習的教學形式來激發學生學習興趣，讓學生在合作學習與交流互動過程中增強學生溝通能力、表達能力、團結協作能力，培養學生平等意識、競爭意識，推動學生綜合素質得到更好地提升，提高小學語文教學的品質。

參考文獻：

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（作者單位：山西省曲沃縣北董教辦下裴小學）