國學經典在小學語文課堂中的應用

何艷苓

摘 要：隨著我國教育改革不斷推進，教學理念的創新發展，越來越多的教師充分認識到國學經典對學生發展的基礎性、支撐性作用。在小學語文課堂教學中，加強對國學經典的應用，對于塑造小學生優良人格品質，弘揚中華民族優秀傳統文化，促進小學生身心健康發展具有重要作用。本文主要對在小學語文課堂教學中應用國學經典教學途徑進行了分析，從遵循原則、因材施教、創設情境三個方面進行了詳細論述。

關鍵詞：小學語文;國學經典;教學

引言

在全球化發展的大趨勢下，社會文化逐漸向多元化發展，多變的價值觀充斥整個社會。在此背景之下，西方文化的不斷輸入，對我國傳統文化造成了極大的沖擊，尤其對于小學生來說，其不具有自主辨別事物的能力，而對新鮮事物的接受能力又強，導致當前很多小學生只知“圣誕”而不知“重陽”，民族靈魂缺失，文化自豪感與自信心嚴重不足。傳統文化教育已經迫在眉睫。國學經典是中華優秀傳統文化的精髓，包含了中華民族歷來的立身之本、處世之道、倫理之責與價值之向。在小學語文教學中，深入滲透國學經典教學，對于引導小學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養小學生高尚的道德品質，增強小學生民族文化自豪感與自信心發揮著重要作用。小學語文教師在教學過程中，應當通過遵循教學原則，采取有效教學方法、創新教學模式，提高國學經驗在小學語文課堂教學中的應用價值。

一、遵循原則，提高國學經典教學有效性

在小學語文教學中，合理應用國學經典教學，提高教學有效性，需要充分考慮小學生特點。由于小學生身心發展尚不成熟，不具有豐富的生活經驗。所以在小學語文課堂教學中應用國學經典，還需要遵循以下幾個方面的原則，為充分發揮國學經典教學有效性，增強其對小學生健康身心的塑造性提供重要保障。

第一，在教學過程中，應當堅持激勵原則，以鼓勵與贊美為主，增強學生學習的自信心。小學生心思單純，非常重視教師的鼓勵，教師贊美性語言不僅可以使學生在學習國學經典過程中獲得極大的自信心，并且可以激發起學生學習的積極性。第二，遵循差異性原則。每個學生都是一個獨立的個體，在個性、思維方式以及學習能力等各方面，都具有顯著的差異性。當前，小學語文課堂國學經典教學活動中，很多教師在設定教學目標過程中具有一定的局限性，過多重視整體的“復古”，對個體的重視度不足，在一定程度上限制了學生的思維發展。在實際教學中，教師應當根據學生個體差異，制定具有針對性的學習目標，讓每個學生都能夠在國學經典學習中有所獲，才能實現國學經典教育的根本目標。第三，注重應用模糊性原則。模糊性原則在于對國學經典解釋的模糊性，這主要是由于當前小學生思維發展尚不成熟，而很多國學經典中往往蘊含著更深、更高層次的內涵，這些內涵是小學生所不能理解的，如果一味的要求學生深入理解，反而會挫傷學生學習的積極性。第四，堅持自主學習原則。自主學習要求學生不僅在小學語文課堂中學習國學經典，在課余時間也能夠自覺學習國學經典，不斷吸收其中優秀中華文化，提升學生的文學素養。

二、因材施教，設定國學經典學習范圍

小學是學生成長的重要階段，小學低年級學生與高年級學生在身心發展方面具有非常大的差異，不同年齡段的學生知識接受能力差距較大，對知識的需求也各不相同。因此，在小學語文國學經典教學中，教師必須根據不同階段的小學生的心理特征以及實際需求，因材施教，選擇合適的國學經典學習內容。

在小學低年級學段，學生處于啟蒙的初始學習階段，知識接受能力較弱，教師在選擇國學經典時，應當根據小學生實際情況，選擇《三字經》、《弟子規》等具有啟蒙性質的國學經典。這些國學經典既對小學生的品質養成、道德規范具有重要作用，培養提高學生的綜合素養，還更容易被小學低年級段的學生理解吸收，從而最大限度的發揮國學經典教育的價值。在小學中年級段，學生的思維發展逐漸完善，其自主思考能力大大提升。這一階段的學生適合學習《論語》、《大學》中的節選內容，使其了解“三人行、必有我師焉”、正心修身的《大學》之道等，幫助學生樹立正確的三觀，提高學生自身的文學素養。在小學高年級階段，其知識接受能力發展到一定水平，教師可以為學生選擇一些古文短篇，如《陋室銘》等，培養學生高尚的道德情操和良好的行為習慣。或者選擇《詩經》中部分節選，培養學生的文學情趣，促進學生的全面發展。

三、創設情境，激發學生的學習興趣

國學經典相較于白話文來說，增加了學生的理解難度。在小學語文課堂教學中應用國學經典，學生常常會因為不能理解而產生厭倦的情緒，導致國學經典難以有效發揮其應用價值。因此，教師在教學中，除了需要遵循教學原則，注意因材施教外，還需要創新教學模式，激發學生的學習興趣。教師采取創設情境的教學方法，通過選擇合適的國學經典內容，在課堂中為學生創設情境，既可以提高學生對國學經典內容的理解，又可以激發學生的學習興趣。例如，在進行《田忌賽馬》學習時，教師可以先設置疑問吸引學生的注意力，“田忌和齊威王賽馬，在輸掉三場比賽后，后來不用換馬匹是怎樣贏得比賽的？”吸引學生閱讀的興趣。學生讀后可能還是不能理解田忌是怎樣勝出的，教師就可以為學生設置情境，讓學生進行角色扮演，按照《田忌賽馬》的文章內容，模擬還原田忌兩次賽馬的情況。通過角色扮演，學生親自演出文章內容，激發其學生的學習興趣，進一步加強了學生的理解程度，并且還可以在模式過程中深刻的了解到排兵布陣、知己知彼的重要性，收獲國學經典中的內在涵義，提高國學經典的應用價值。

總結

國學經典是中華民族優秀文化的重要組成部分，其在小學語文課堂教學中的應用，不僅能夠提高小學生的誦讀能力、識字水平，更重要的是通過國學經典的學習，能夠引導小學生樹立正確的三觀，培養學生高尚的道德情操，增強小學生對民族文化的繼承與發揚。因此，在小學語文教學中應用國學經典，具有極高的應用價值。

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