例談小學高段數學文本閱讀的有效指導

李凡 周昌林

摘??要：小學數學需要背誦的內容少，大多都是需要思考的題目。這就導致普遍認為數學無需閱讀，只有語文、英語之類的課程才需要閱讀。這種傳統思維使得小學數學課堂的閱讀時間少，甚至直接沒有，大多是教師給學生點一下內容。其實不然，數學需要嚴密的邏輯思維，所以數學知識的每個用詞都非常精準。因此，數學教師在教學過程中，要給予學生閱讀數學文本的時間，讓學生進行自由的閱讀數學文本，并將數學知識轉化成自己理解的語言進行思考。這樣才能對數學知識點有著更準確的把握，同時促進學生養成嚴謹的思維能力。

關鍵詞：數學文本;閱讀;咬文嚼字

引言：

在學生學習過程中，閱讀是非常有效的學習方式，閱讀過程會幫助學生理解詞意，加快學生學習速度。蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思維。”這句話表明閱讀在思維中的重要性。傳統課堂教學中，閱讀基本集中在語文、英語等偏于需要背誦的課程中，而數學這類計算思考的科目就基本缺少課堂閱讀，教師看不到閱讀在數學學習中的重要作用。所以，在數學閱讀中，首先是教師要重視起來。教師要改變以前的數學教學思維，指導學生學會數學文本閱讀。然后要思考的就是如何讓學生學會數學閱讀，使學生在閱讀中更好的了解數學學習規律，從而打下良好的數學基礎。數學不同于其他科目，數學的學習偏重于邏輯思維的運用。數學不需要對長篇大論進行全部閱讀，也不能淺嘗輒止。因此本文就數學閱讀提出了以下建議。

一、設置典型例題，引導學生學會提取關鍵詞

在小學高段數學的教材中，學習的內容更多的是數學概念，在高段數學中大多有關“數與代數”“圖形與幾何”中的概念理解，概念性知識在人教版課本中占到百分之七十左右。這些概念中的每個詞都是數學家慎重思考出來的，所以在數學學習中，學生就要有比較靈活的數學頭腦。學生在閱讀過程中，養成咬文嚼字的習慣，可以使學生更加有效地學習數學。在數學學習中，學生要理解并掌握數學知識有時是比較困難的，因為數學中的概念是很難理解的，它的條件性比較多，所以教師就要幫助學生尋找關鍵字詞。學生能夠明白關鍵性的字詞的含義，這就會加快數學學習，提高數學學習質量。在學生在閱讀中，多去理解老師講述的關鍵性字詞，進而更快地掌握數學知識[1]。在學習小數的分類時，無限小數、有限小數、無限不循環、循環小數，這四個的概念就比較簡單，學生只需要認識、學會區分。這類簡單的知識教師可以讓學生自主找關鍵詞，并進行圈畫，對其進行多次閱讀。這樣有助于學生加深印象，減少課堂時間的浪費。在比較難的數學概念中，教師就要對其進行講解，多舉一些例子，給學生多一些閱讀時間，讓學生更好的掌握數學概念。在小學數學五年級關于方程定義的學習中，方程必須滿足的條件是“未知數”和“等式”，所以這兩個詞就是關鍵詞，但對于學生來說就很難理解，教師就可以先讓學生自己閱讀方程的概念，尋找滿足方程的條件，然后設置幾道題目，讓學生從中找到方程。這樣可以讓學生更好地理解方程定義，并加深印象，避免錯誤出現。

二、閱讀與記錄相結合

形成良好的閱讀習慣對于做數學題也會有很大幫助。例如，在一張數學試卷中，其中的閱讀量與語文試卷的閱讀量差不多，有效的閱讀讓學生在做題時可以找尋題目重點，可以運用圈畫信息、在草稿上進行簡單分析的閱讀習慣。這樣不僅會加快做題進程，還會形成有效的邏輯思維。所以加強學生閱讀習慣的培養，使學生養成有效的閱讀習慣，讓學生在數學做題時更加快速。

（一）圈畫閱讀過的有效信息

如果數學文本中的信息量比較大的話，教師可以對學生進行指導，使學生從中提取出有效信息，并對有效信息進行圈畫。這樣可以壓縮信息量，使思維更加清晰。這種學習模式對做題有很大作用。學生做題時將有效信息進行篩選，避免信息的漏選，可以讓思維更敏捷。而在日常的學習中，這樣的閱讀方式，對關鍵性的字詞會有深刻記憶，比較快速地進行理解。在小學數學五年級下冊中，教師在教真分數與假分數時，真分數的定義是分子比分母小的分數，學生可以把“子”“小”圈畫出來，這樣可以簡單就知道分子小的就是真分數。同樣原理，在假分數中，學生可以把“子”“大”“相等”這些關鍵字圈畫出來。這樣只是簡單的幾筆，但在閱讀過程中簡化很多的信息量，提高學生學習的效率。

（二）閱讀時可以在草稿上進行簡單分析

數學是比較抽象的學習課程，對于小學的學生來說，思考抽象的東西是比較困難的。但是，可以將抽象的題目轉化在草稿上，將題目分解開來，這樣學生做題時就會一目了然，簡化題目，讓學生也能比較快地理解題目，提高學生的分析能力。[2]在五年級數學中，教師在教正方體與長方體中，教師應該側重于讓學生認識這兩個立體圖形，這樣在學習或者做題時，學生可以在草稿上直接畫出來，對長方體或者是正方體的各種特征有更清晰的了解。在日常的學習中，學生養成在草稿上分析的習慣，會對學生的分析題目有很大幫助，讓學生能有效的進行學習。

三、結束語

在小學階段學生剛接觸數學不久，正是學習習慣的養成時期，所以教師要重視學生良好學習習慣的培養，這樣也會對以后的學習中有很好的幫助。小學數學的閱讀習慣，需要教師慢慢進行引導。這種閱讀習慣會讓學生思維變得更加靈活，考慮的問題也會變得更加全面。閱讀方式十分靈活多變，教師要打破傳統的數學教學方式，讓數學課堂增加閱讀時間。同時，教師根據自己多年的教學經驗和對自己學生興趣愛好的了解，選擇運用適合學生閱讀方式，吸引學生對閱讀的興趣，從而使學生在數學方面能夠養成一種良好的學習方法。

參考文獻：

[1]蔡慧霞.提升小學生數學文本閱讀能力策略例談[J].教師，2016（28）：51-51.

[2]劉姜燕.重視數學閱讀，構建有效教學[J].小學科學（教師版），2018（1）：153-153.