淺談小學數學課堂教學信息技術運用

摘??要：隨著信息技術的快速發展，要使計算機教育適應現代化教育的需求，必須結合學生的特點開展教學。因此，一線教育工作者應嘗試將多媒體引入教學，建構一種新型的教學模式，較好地體現教與學的理念。本文主要論述數學教學與信息技術相結合，通過建構數學教學新模式，體現學生學習自主化;建構工具整合模式，有效開發學生的潛能;建構網絡創新模式，使信息技術為學生學習數學服務，促進每位學生個性的全面發展。

關鍵詞：信息技術;新模式;數學教學

教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者，促進者。要求數學課堂教學應激發學生的學習興趣，幫助學生主動形成動機。教師應用現代信息技術能將學習內容生動、形象、豐富地呈現出來，把知識性較強的內容融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的輔助教學模式的優點。

一、多媒體提供豐富信息資源

傳統教學中，教者主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息。學生也只能根據教科書上的圖片或教師提供的簡單信息來學習，資料少、可見度小，易分散學生的注意力，再加上數學知識本身的枯燥，學生積極性不高，學習效果不夠理想。如果應用現代信息技術，就可利用計算機的圖、文、聲像并茂的特點，將許多與知識有關的資料展示出來，教學內容更加豐富，涉及面廣，為課堂教學注入了新的活力，促進了師生、生生之間的多向交流與合作，學生通過成員之間的智力啟迪與互補的協作方式進行學習。生動有趣、輕松愉快的教學情境，能夠使學生產生強烈的學習欲望，激發學生內心的感情沖動，使其主動參與學習活動。如教授一年級“11-20各數的認識”一課時，可設計20種水果從不同方位、以不同形式走到一起的教學情境，有的從左往右走入，有的由前向后跳入，有的由小變大。教師整理隊伍后問：“第12個是什么水果？第15個呢？第20個呢？”學生興高采烈地回答問題，答案豐富多彩。生1：第12個是蘋果，我是從左往右一行一行數的。生2：第12個是桃子，我是從右往左一行一行數的。生3：第12個是香焦，我是從上往下一列一列數的。生4：第12個是橘子，我是從下往上一列一列數的。整堂課的課堂氣氛異常活躍，學生在身臨其境的“水果王國”中度過，體驗到了學習的樂趣，對學習產生極大的興趣，最大限度地激發學生豐富的想象力。學生在此情境中進一步加深了對?“11-20各數的認識”以及基數與序數概念的理解。再如：教學中，筆者根據學生的不同情況實行“差異”教學。以好、中、差三類分組，在小組合作學習中，以學生探究為主，把交互式、多樣化、個性化的學習融合在一起，為學生創造獨立思考、自我表現和合作交流的機會，解放了學生的空間。學生對學習沒有壓迫感、自卑感，聽不懂可以重新再學一遍，答錯了也沒有人嘲笑，縮短了師生、生生之間心理與空間的距離。

二、學生的自學能力得到培養

教學課件能跨越時空界限，為學生提供豐富的材料，再現生動的學習情境。這些優勢深深地吸引學生，啟迪學生的思維，促使學生積極參與，主動投入到探究知識的活動中。自己學會知識，這遠比通過教師的說教來獲取知識要重要得多。學生學習的主動權完全掌握在自己手中，凡是學生能自己解決的問題，教師都不包辦代替，盡量讓學生通過查閱圖書、音像資料或通過多媒體計算機來自主解決問題，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。真正體現了教師的“教”是為了學生“學”服務的現代教學思想。

三、學生的創新意識得到發展

數學雖有些內容略顯乏味，但卻有它的獨特魅力。教師根據課型可以將更多的動手操作的機會留給學生，讓學生去大膽地假設、猜想、驗證、設計和創造。教師運用多媒體設計一些開放性的練習，一方面可以有效貫徹因材施教的原則，充分發揮每個學生的潛能，真正做到面向全體。另一方面可以引導學生從不同角度，不同側面探索問題，融會貫通地運用所學知識，培養學生的創新意識和應用意識。如：復習“數的整除”后，筆者利用多媒體設計了一組開放練習。學生通過“看數說話、分一分、擺數字、快樂大轉盤”等學習活動，輕松、興奮、愉悅地投入訓練中，極大地調動了學生學習的積極性。再如：在教授“梯形面積公式”的推導一課時，可先演示三角形面積的推導過程，讓學生對顯示的圖形、數據等產生豐富的聯想。然后，教師提出幾個關鍵性的問題，讓學生思維的火花相互碰撞、產生靈感。學生用割、補、拼等方法進行操作，利用計算機動手實踐，“創造”了七種推導方法。學生的創造力和設計能力得到了極大的發揮。發展學生的思維能力是小學數學教學的重要任務。多媒體技術可以再現數學知識的發生、發展過程，進行拓展性訓練，使學生豐富的想象力和創造力得以發揮。通過為學生提供支點、引導分析、提供對策等，指導學生發現問題、解決問題、形成遷移，建立知識網絡，使學生的認知由最近發展區變為現有發展水平。

結束語：

筆者深入體會到多媒體信息技術已經成為了數學課堂教學不可缺少的一部分。探索現代信息技術環境下構建數學教學新模式，能充分體現學生的主體參與，為個別化學習提供廣闊的空間，為學生的自主發展提供無盡的源泉。

參考文獻：

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[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002（04）：22-28.

作者簡介：

王碧彥，（1983.02），女，漢族，甘肅隴南，本科，二級教師，研究方向，教育教學。