關于社團建設的幾點辯證思考

趙龍

摘 要：社團日益成為豐富學生課余生活、施展學生才華、繁榮校園文化、提升學生核心素養的重要載體。社團發展中遇到的現實困難和困惑，迫使我們更深層次辯證思考。文章從社團活動意義之辯、學習影響之辯、時間管理之辯、發展動因之辯、德育功能之辯等教育予以展開。

關鍵詞：社團建設;辯證思考;立德樹人

社團是學生自由結成、自主開展活動的群眾組織，是豐富同學們的課余生活、張揚個性，實施素質教育的有效陣地。近年來，學校本著“鼓勵、支持、引導”的思想，在已有的文治文學社等基礎上，積極探索推進社團建設，社團日益成為施展學生才華、繁榮校園文化、提升學生核心素養的重要載體。經過探索發展，學校現有社團數量多、涉及面廣，涵蓋學科興趣、休閑運動、媒體技術、社會公益等領域，社團活動內容逐步多樣化，活動管理日益規范。

但毋庸諱言的是，作為曾經主要生長在大學校園里的學生社團，在中學校園的發展遇到不少現實的困難、困惑，迫使我們去更深層次辯證思考。

一、“皇帝的新裝還是施展才華的舞臺？”——意義之辯

課程改革和素質教育的推進，使得我們開始對以往的教育教學模式予以改革創新。自主學習、合作探究成為一種潮流，開展中學生社團活動同樣是課程改革和素質教育的必然結果。

然而，現實是高校主要還是通過高考制度來選拔人才，社會尤其是高中生生家長對高考選拔的重視是回避不了的話題。

那么，在當前背景下，社團是作為不少學校裝點門面、迎評迎檢查的道具而成為“皇帝的新裝”，還是真的予以重力打造、使其成為學生施展才華的舞臺？這恐怕是擺在學校管理者面前的第一要思考的問題。

對此，學校恐怕還是要首先端正教育思想，厘清素質教育這條主線，更要站位到立德樹人這一教育根本任務的高度去思考。正如我校領導經常提及的，“搞好學生活動，不會耽誤學生成長成才，恰恰能勞逸結合，促進學習”，樸實的話語，透射的是管理者教學與教育、知識與素質齊頭并進的教育理念。無疑為學校學生工作的開展營造一個積極的氛圍。唯有擺正認識，認清社團活動是推進素質教育一個重要途徑和渠道，是落實立德樹人根本任務的重要抓手，才能超越現實的困境，推動學生社團的持續發展。

二、影響學習還是促進學習？——學習影響之辯

社團活動雖日益豐富多彩、頗受學生的歡迎，背后卻也承擔著不少壓力。就全國而言，高中學生社團很早就出現，特別是一些省、市級示范性高中，社團種類繁多。只不過，以前高中學生社團主要為文學社、廣播站，數量少、種類少，涵蓋面很有限。而且高中生社團有自己的“死穴”，就是高考指揮棒制約。我們曾作小范圍調查了解到，不少老師和家長擔心學生將過多的精力放在社團活動上，影響學習。

但事實證明，參加社團活動和影響學習并無必然聯系。學校學生社團負責人不少都是班級里成績的佼佼者，組織活動并未使他們成績下滑、波動，相反卻使得他們更學會了如何與指導老師、學生管理部門打交道，并在與任課老師溝通上更有膽量和底氣，和老師的良好溝通使得他們學習如虎添翼。如今，學校的越來越多老師已經形成一種共識，那就是成才比成功更重要。“很多學生上課都不敢站起來回答問題、有疑難不敢問，單純花費再多的時間在學習上有什么用呢？”我校一位資深地理老師痛心疾首。在參加社團的過程中，同學之間、學生和老師之間相互交流，無形中鍛煉了學生的溝通能力、組織能力、協調能力，他們在實踐中提升了綜合素養。這些都是課本上學不到的。

三、浪費時間還是更會利用時間？——時間管理之辯

除了學習成績，人們對高中社團的質疑，還集中在鍛煉能力還是浪費時間上。

“參加社團活動的確要花一定的時間，但是，我會比其他同學更懂得如何合理充分地利用時間，爭分奪秒。”我校英語社負責人如是說，他從未因為社團耽誤學習，反而因此激發了學習動力。“參加社團活動和學習并不沖突，在社團活動中學到的東西在課本上是學不到的。”他熱衷組織活動、聯系外教確定活動主題，和外語組老師及外教打的火熱，英語口語、英語學習在班級和年級遙遙領先。

更多的調查數據基本同樣支持這一觀點，通過班主任詢問過不少參加社團活動的同學，時間管理能力有不同程度提高。如學校英語社固定每周二中午活動，鑒于中午要和外教一起討論問題、參加活動，英語社的同學基本都能做到更自覺、更有意識的安排支配自己的時間，把作業練習或提前做完或合理安排至當天下午的自修課完成，口語訓練和英語學習、文化差異方面的一些疑問則充分利用和外教及外語老師接觸的社團活動解決。

四、“自上而下”還是“自下而上”？——發展動因之辯

“還權于生，讓學生成為社團的主人”是我們在社團成立、發展發面的指導思想。

長時間以來，中學社團建設往往由教師工作和教學的需要而定，是教師組織、學生參加，通過制定時間定地點、定人員定制度，確保社團的順利開展。學生完全成為沒有選擇余地的被動的改造客體，極大地打擊了學生的積極性。

學生社團是青年學生自愿組成的群眾性組織，因此，學生應成為社團建設的主體。學校、老師不應該越俎代庖，行政命令式的指揮學生成立某某社團，成為自己炫耀的資本，成為迎評迎檢的砝碼。需要的是，更好地調動、激發學生的青春激情，給他們施展才能、鍛煉自己的舞臺。當然，在組建、成立社團時，學校、老師予以宏觀性的指導、熱情的支持、誠心地幫助解決問題是很必要的，并且要尊重學生的興趣愛好，體現學生的特長和設想，突出學生的需要，把“學生是教育的主體”理念真正落實。

參考文獻

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