“互聯網+”背景下高中德育的對策探討

鄧明翠

摘 要：在當前社會中，互聯網+技術已經成為大眾生活中無法缺少的一部分。在互聯網+技術的支持下，大眾能夠拓展自身的信息獲取方式，同時也能夠提升自身的生活便捷性。與此同時，互聯網+也開始已深入到教學領域，為教師以及學生的學習生活提供合理的幫助。此外，在高中教學中，德育教育是每一位教師都需要重點關注的問題。基于此，本文將對如何在互聯網+的背景下開展德育工作進行分析。

關鍵詞：互聯網+背景;高中教育;德育教育;教學對策;

前言：隨著社會的不斷發展，以及信息技術的不斷提升，網絡已經開始融入到大眾的生活工作中，為大眾提供便利。同時，網絡教育已經融入了到學校教育的方方面面，成為教師們新的重要的教學助手之一。在這種環境下，當教師在開展德育教育工作的過程中，也可以對信息技術進行合理的應用，結合信息技術解決教育中的問題，加強學生與自己之教師間的溝通，從而推動學生正確價值觀的形成。

一、互聯網+背景下高中德育教育的挑戰

首先，在當前的社會中，網絡已經成為學生們學習生活中無法脫離不可或缺的一個助手。在學習中，學生們可以通過互聯網+獲取自己想要的教學材料，也可以通過其觀看一些其他教師的教學視頻，完善自身的學習結構，加強自身的學習能力;在日常生活中，學生們可以通過互聯網+進行娛樂消遣，比如看電影、聽音樂以及玩游戲等等。但是，在網絡為學生提供積極幫助的同時，其自身也存在一定的消極影響。在網絡中，各種信息魚龍混雜，其中不乏不符合學生年齡特點的負面內容，這些內容均會對學生的思想形成負面的影響;此外，高中階段的學生會產生一定的學習壓力，在網絡的吸引下，很容易影響到學習效率，甚至影響到現實生活，從而對自身的價值取向形成直接的影響[1]。

其次，在高中教學中，各個學科的教師已經能夠在課堂中有效應用互聯網+技術和資源，并掌握了具有了較強的應用能力。但是，在當前的德育教育中，互聯網+技術的應用還比較有限，想要切實提升德育效果，教師需要打破傳統德育教育思路，借助先進工具達到教育效果。

二、互聯網+背景下高中德育教育的對策

1.樹立正確的教育理念，關注學生的發展

在傳統的高中德育教學中，德育教育受到的重視程度還不夠，甚至很多學校會出現德育課程與政治教育相融合，通過背誦、考試的形式對學生進行傳達。一些教師將其與政治教育進行融合，通過背知識點以及考試的形式對學生進行知識傳達。此外，部分當然一些學校、教師也會開展一些德育性質的實踐活動，比如班會、德育報告以及德育講座等等。但在這種模式下，學生們不僅不僅無法形成完善的德育思想，還甚至會對被動學習產生抵觸的意識，所以難以產生積極的學習心態，與甚至會與德育教育的初衷背道而馳。在現代化的教學思維中，教師們就需要對自身的教學理念以及教育方式進行適當的優化，將學生融入到德育教育中，將其視為核心，注重學生的內心發展，使得德育教育能夠落實[2]。

2.構建家校合作的關系，推動學生的成長

在高中教學過程中，一些學生家長都會存在一定的錯誤思維，認為學生的主要任務就是學習，與學習無關的事情都是沒有用處的，一些家長他們不理解學校所開展的舉辦的德育工作以及德育活動，這在一定程度上影響了學生的發展。因此，在日常教學中，教師們就應該加強與學生家長之間的聯系，使其意識到德育教育活動的重要性，構成構建健康的家校合作的關系，共同為學生的德育觀念成長提供積極的影響。

首先，作為學生的家長，應該具備一定的網絡應用意識以及網絡應用能力，能夠對自己孩子的網絡生活形成認知以及管理，以此幫助學生形成正確的網絡應用習慣;其次，在學校教學中，學校應該加強對網絡教育的管理，凈化校園網絡，并利用網絡宣傳一些正確的理念，加強學生正確應用網絡的意識;最后，學校還需要與社會各階層進行合作，引導學生改進自己的網絡思維，正確使用網絡，從而避免學生消極行為的產生。

3.結合互聯網+信息技術，拓展溝通的渠道

在高中階段，學生已經開始步入人生的青春期[3]。在這一階段，學生們往往會形成較為強烈的自主意識以及自尊心理，對于教師以及家長的過分關注以及過分干涉，他們可能會產生負面情緒，作出負面舉動。此外，在高考的壓迫力下，部分學生會產生消極的心理，加之網絡環境的吸引，學生的的價值觀以及德育觀很容易就會出現變化。因此，在開展德育教育工作的過程中，教師需要進一步發揮互聯網+的作用，有效利用互聯網+來改善德育教育，在其幫助下，加強與學生之間的溝通。在教育中，學校需要重視對家校互建軟件的應用，其中包括如：曉黑板、樂教樂學、微信公眾號、微信群等。當前階段的農村高中教師，需要積極利用這些軟件和網絡平臺來加強和學生的心理溝通和交流。比如，微信公眾號和微信群就是一個有效工具，一些學生在生活學習中不善于表達，但是在網絡中能夠抒發自己的內心想法并且尋求教師的幫助。教師可以利用微信公眾號來更新關于德育的文章，主題可以是誠信做人、孝敬父母、班級文化建設、學校文藝活動宣傳等等的內容，學生在閱讀的過程中，可以形成正確的三觀和做人理念，利用微信群能夠促進學生之間的交流，讓學生敞開心扉，解決自己的心理難題。比如，教師可以利用互聯網+建立社交賬號，與學生構成“網絡朋友”的關系，通過匿名的方式為學生提供合理的建議，促進學生心理素質以及德育觀念的形成;或者，教師們也可以借助互聯網+技術構建校內德育教育平臺，定期地上傳一些與德育教育工作相關的內容以及資料，鼓勵學生隨時隨地地對其進行閱讀了解，在無形中加強學生的德育意識;最后，教師們也可以通過信息技術為學生以及家長構建一個網絡交流群，將日常的教學要求以及德育要求上傳到群中，也可以通過交流群與學生及家長進行在線溝通，節省不必要的時間，同時也能夠加強學生的德育滲透程度[4]。

結論：綜上所述，在高中教學階段，學生一方面要承受自己步入青春期之后的心理變化壓力，同時也要面對來自教師以及家長的學業壓力，在雙重壓力的環境中，學生很容易就會形成較大的心理問題，甚至會產生消極理念，造成對自己的不利影響。因此，在日常教學中，教師們不僅要加強對學生學習成績的關注，同時也應該加強對學生心理變化的引導疏導，與學生家長進行溝通，應用合適的手段培養學生正確的德育理念，推動學生的穩定發展。

參考文獻

[1]彭建華.核心素養背景下的高中德育工作實踐與探索[J].課程教育研究，2018（51）：9.

[2]朱雪云.“互聯網+”背景下高中德育新挑戰及對策研究[J].成才之路，2018（20）：17.

[3]廖旺.新媒體對高中德育的機遇、挑戰及其應對[D].華中師范大學，2015.

[4]王英武.提高高中德育工作實效性研究[D].內蒙古師范大學，2004.