道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

束燕

摘 要：隨著人類社會文明的不斷進步，從古至今，人們對德育教育的方式和方法也在不斷地變化和進步。而在中學道德與法治課堂上，早就不是古代時期的“死記硬背”的教學模式，而是一切以學生為主，一切從學情出發，與學生的日常生活和學習息息相關，學生所用的教材靈活多變，內容豐富多彩。老師使用貼近生活的教學方式上課，不僅能夠激發學生的探索精神和學習的主動性，還能讓學生對課堂學習產生濃厚的興趣，從而帶動學生的學習主觀能動性，達到深刻理解教學內容的目的。

關鍵詞：道德與法治課;生活化教學;探索與實踐

引言：道德與法治是中學德育的關鍵，也是我國青少年義務教育至關重要的一個環節。經過新課改之后，新版的道德與法治教材內容靈活、豐富，更容易激發學生的好奇心。在課堂上老師有意的減少了死記硬背的知識，講解生活中的一些趣事并展開相應的探究活動。

一、生活化教學概述

“生活化教學”是將我們多姿多彩的日常生活當作教學活動的縮影，學生能夠以參與者加入社會活動的場景中，并把老師教學的目標視為自身前進的動力，從生活的點點滴滴學習生活技巧，又以之指導學習，讓兩者之間產生良性循環，最終使自己的思想得以蛻變。新課改之后，教師要注重學生的成長環境和需求，以學生的知識儲備和動手能力為基礎，通過靈活多變的方式組織和講解教學內容。

二、生活化教學方式的實踐與優化

（一）啟發性教學，培養學習興趣

古人有云：“興趣是最好的老師”。在中學道德與法治的課堂上要始終秉持啟發性教學原則，通過觀察、實驗等一目了然的教學方式，給學生身在其中的感覺，帶有發問形式的教學來激發學生的思考能力，調動學生的學習積極性。通過采取提問、搶答獎勵、設置懸念等多種多樣的教學方式來激發學生的學習能動性。另外，可以結合生活中的一些有爭議的話題，構造教學情景。例如，在課本中“活出生命的精彩”一文中，可以就“馬路上，遇到老人跌倒，該不該扶？”的社會熱點問題，來吸引學生的眼球，激發學生積極思考焦點問題。利用有限的課堂時間引發學生激烈的討論，在此期間學生可以自由表達自己的觀點;討論結束后，老師應該馬上將話題轉移到所要學習的內容：生命的精彩不能因為個別社會亂象而因此“夭折”，學生應該有自己獨立的判斷，不受外界的干擾，不忘初心。

（二）優選生活化的教學素材

在中學道德與法治的課堂上，“一言堂”早已過時，老師應該清楚地認識到，短暫的一節課的時間對教學內容的拓展和“挖掘”深奧的知識有所限制。因此，老師就應該針對上課內容有所側重，選出優質的教學素材，能夠吸引學生的眼球，激發學生的求學的“欲望”。在這個信息化的大環境下，網絡教學應該被大力應用在課堂之上，充分發揮互聯網的作用，讓學生有一種真實的學習體驗。例如，在學習“愛在人間”一文中，老師可以組織班上的學生和家長一起參加親子活動，在過程中設計一些小小的環節來表達學生對父母的愛和感恩。在這樣的活動，不僅可以拉近學生和家長之間的關系，緩解因逆反心理造成的矛盾，還可以使得學生更加深刻地體會到“愛”的真正含義，幫助學生的思想得到升華。

（三）換位思考，開展生活化的實踐活動

據有關統計，社會實踐是學生最喜歡的一種學習方法，因此，在教學的過程中，老師應該在條件允許的情況下，多組織一些有意義的課外活動，利用在課外所見所感，增加學生對學習內容的思考和理解。通過親身參加這些活動，將這些生活中的技能和經驗結合所學的知識提升自我。例如，在學習“生命的思考”一文中，老師可以組織學生去參觀一些革命紀念館，瞻仰革命前輩的高尚品德。也可以通過多媒體的方式，以電影的形式來激發學生對生命的思考。經過切身地感受和了解歷史事件，以及影片中有關生命的片段感受生命的力量，達到內心對生命的珍惜和思考，收獲意想不到的結果。

（四）緊跟時事，豐富教法

在21世紀“信息大爆炸”的年代，科學技術飛速發展，各種各樣的電子設備被應用于人們的日常生活中，各種各樣的社會事件分享。因此，老師應該就國家目前的一些重大事件，以生動又幽默的形式結合課本知識傳授給學生，讓學生在課堂之內知天下事。接著將一些有代表性的事件的發生的背景、起因、造成的影響詳細地告訴學生，并組織課堂就某一熱點話題展開討論，激發學生的應變能力和論辯能力。在此基礎之上，還應讓學生感受到其真正參與到國家大事的好處，不能只做“兩耳不聞窗外事”的書呆子。這樣的教學模式深入到國家大事的討論中，不僅僅只停留在表面的敷衍了事，既避免了“一言堂”的教學模式，又增強了學生的獨立思考問題的能力。

三、結束語

總而言之，素質教育要想成功和見效，就得從提高學生的學習的主觀能動性，調動學生的學習熱情和興趣，提高學生的個人思想品德以及情操入手。以學生文本，想學生所要的，思學生之所求，只有這樣才能大大提升教學效率，從而促進學生的德智體美全面發展，達到老師所扮演的角色的作用。

參考文獻

[1]王峰.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究[J].新課程研究：下旬，2017（8）：121-122.

[2]劉殷莎.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].考試周刊，2018（38）：122-122.