注重物理感悟，實施高效課堂

摘 要：在新課程背景下，初中物理教學(xué)需要注重學(xué)生感悟，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)效果。基于這種認(rèn)識，本文對初中物理教學(xué)中學(xué)生感悟的重要性展開了分析，然后提出了創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)等加深學(xué)生感悟的方法，從而為初中物理教學(xué)實施高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)生感悟;高效課堂

引言：按照新課程的要求，初中物理需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生自主進行物理問題的思考，對物理規(guī)律進行感悟，從而得到創(chuàng)新意識、實踐能力等多方面的培養(yǎng)。而加深學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)思考產(chǎn)生對事物的理性認(rèn)知，才能確保學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。因此，需要注重初中物理教學(xué)中學(xué)生的感悟，完成高效課堂的打造。

一、初中物理中學(xué)生感悟的重要性

所謂的感悟，其實就是憑借對事物的感覺進行分析、思考和總結(jié)，并從中領(lǐng)悟出道理的過程。在科學(xué)的探究中，學(xué)生能夠通過感性體驗產(chǎn)生理性認(rèn)知，在順利獲取知識的同時，得到探究能力的培養(yǎng)。作為以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識需要通過分析和思考領(lǐng)悟。所以在初中物理教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生能夠從物理現(xiàn)象中獲得感悟，確保學(xué)生能夠充分理解物理知識。從物理學(xué)科發(fā)展歷史來看，很多偉大物理學(xué)家都是在感悟中發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律，如牛頓面對“蘋果落地”現(xiàn)象產(chǎn)生了感悟，最終通過研究和探索提出了萬有引力的物理規(guī)律。在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，離不開學(xué)生對物理現(xiàn)象的感悟[1]。督促學(xué)生加強物理現(xiàn)象觀察，促使學(xué)生從中獲得感受，才能使學(xué)生在情緒引導(dǎo)下實現(xiàn)物理知識的思考和探究，發(fā)現(xiàn)和把握其中存在的規(guī)律和問題，實現(xiàn)知識的升華。獲得感悟，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成觀察、分析、思考和探索的習(xí)慣，使物理學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。在過去較長時間里，初中物理教學(xué)都以教師講授為主，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中喪失了主體地位，缺少對物理概念和問題的感受。而課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，實際取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此想要完成高效課堂的打造，需要注重學(xué)生的感悟。

二、在物理感悟中實施高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)感悟

在新課教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的感悟，從課堂教學(xué)一開始引導(dǎo)學(xué)生加強物理現(xiàn)象的觀察，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚物理學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，學(xué)生對抽象事物難以產(chǎn)生興趣。而物理內(nèi)容大多抽象，無法吸引學(xué)生的注意，難以促使學(xué)生產(chǎn)生感悟。為此，教師需要善于完成教材內(nèi)容挖掘，使內(nèi)容得到顯化處理，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，初步引發(fā)學(xué)生的感悟[2]。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”內(nèi)容時，教師可以對“叉魚”現(xiàn)象進行模擬，幫助學(xué)生獲得深刻體會。具體來講，就是利用多媒體進行吊魚情境的創(chuàng)造，然后為學(xué)生提供盛有水的玻璃瓶，在瓶子中放入塑料魚，組織學(xué)生嘗試用筷子斜著點擊水底的魚。在實驗過程中，學(xué)生反復(fù)嘗試從不同角度點擊魚可以發(fā)現(xiàn)，按照自己的視線無法成功“叉魚”，從而對眼睛受騙的過程產(chǎn)生深刻體會。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身感受進行相關(guān)問題的探索，因此可以引導(dǎo)學(xué)生進行教材內(nèi)容的積極討論。在初中物理教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的將物理概念還原成生活中的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生順利接受需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能使學(xué)生產(chǎn)生更多聯(lián)想，得到求知欲的激發(fā)。根據(jù)自身感受，學(xué)生可以逐步完成物理概念的構(gòu)建，得到邏輯思維的發(fā)展，從而有助于課堂教學(xué)的順利開展。

（二）設(shè)計任務(wù)加深感悟

形成初步感悟后，學(xué)生固然會對物理知識產(chǎn)生興趣，但依然無法保證學(xué)生能夠在后續(xù)教學(xué)中進行物理知識深入研究。針對這一問題，在實際教學(xué)中需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生加深對物理知識的感悟，促使學(xué)生自主進行物理問題的探究。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的內(nèi)容時，通過展示景觀燈的圖片激發(fā)學(xué)生審美感受后，教師需要布置“點亮你的景觀燈”的任務(wù)。通過為學(xué)生提供燈泡、電池盒、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線等器材，組織學(xué)生通過合作點亮燈泡。將學(xué)生劃分多個小組，選出連接電路最快的小組展示研究成果，并且繪制出相應(yīng)電路圖，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在合作連接電路期間，學(xué)生能夠進行討論和交流，提出不同的電路連接方式。經(jīng)歷矛盾、疑惑、確信等各種思考過程，學(xué)生可以獲得思維的啟發(fā)，從而得到深刻感悟，認(rèn)識到燈泡需要在額定電壓下才能正常發(fā)光，串聯(lián)電路與并聯(lián)電路擁有不同功能，兩種電路中各種電器間制約關(guān)系會發(fā)生改變。經(jīng)過各種嘗試，學(xué)生能夠掌握兩種電路的特點，認(rèn)識到景觀燈的連接需要加強電路知識的運用，促使學(xué)生重視電路知識的學(xué)習(xí)。因此實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生動手探索物理問題，在思考問題的過程中獲得深刻感悟，從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，加強對物理重難點知識的把握和理解。

（三）聯(lián)系實際指導(dǎo)反思

無論是物理概念還是規(guī)律，都來自于生活，并且需要在生活中運用才能體現(xiàn)其價值。在初中物理學(xué)習(xí)階段，教師不僅需要傳授學(xué)生知識，也需要對學(xué)生知識運用能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強對生活中物理現(xiàn)象的反思，尋求物理問題解決方法，達成學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以在實踐教學(xué)中，教師需要聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟進行物理現(xiàn)象或問題的反思，嘗試運用學(xué)習(xí)到的物理知識解決物理問題。例如，在學(xué)習(xí)“壓強”的內(nèi)容時，針對這一抽象概念，教師可以先列舉“孔鰩”這種深海魚類的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔鰩”身體扁平與其所處的高水壓環(huán)境有怎樣的關(guān)系。學(xué)生通過搜集相關(guān)資料可以了解到，“孔鰩”為適應(yīng)高水壓形成了扁平身體結(jié)構(gòu)，以減少身體承受的液體壓強。在學(xué)生對壓強概念有一定認(rèn)識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國研發(fā)的深海潛水艇“蛟龍?zhí)枴钡耐庑谓Y(jié)構(gòu)。學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的壓強知識，可以理解潛艇采用厚度大、硬度高的金屬是為了應(yīng)對深海中的高壓強。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系，通過反思運用學(xué)習(xí)到物理規(guī)律進行各種情境的解讀，將感性體驗與理性認(rèn)知統(tǒng)一起來，全面理解物理規(guī)律[3]。因此采取該種教學(xué)策略，能夠增強學(xué)生探究的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，能夠改善課堂教學(xué)效果。

（四）知識外延提高認(rèn)知

按照新課程要求，教師需要加強學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學(xué)生探究意識、動手能力和科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)，提高學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，在接受教育過程中逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展需要的品格。從這一角度出發(fā)，初中物理教學(xué)不應(yīng)局限于教材，還應(yīng)實現(xiàn)知識外延，以便使學(xué)生產(chǎn)生更多感悟，得到物理認(rèn)知的提高。例如，在完成電路知識學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)“安全用電”科普宣傳活動，調(diào)查身邊用電事故發(fā)生原因。在活動的過程中，學(xué)生通過觸目驚心的用電事故可以認(rèn)識到電路知識的重要性，也能學(xué)習(xí)更多生活中的用電知識，體會到因缺乏物理知識造成嚴(yán)重后果。在活動中，學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)有所用，樹立正確的學(xué)科觀念，并且學(xué)生的社會責(zé)任感也能得到增強，促使學(xué)生認(rèn)真對待物理學(xué)習(xí)，從而使物理課堂教學(xué)效果得到保證。在實踐工作中，教師通過將課堂學(xué)習(xí)與課外活動結(jié)合在一起，組織學(xué)生參觀博物館、科技館和各種社會實踐活動，能夠促使學(xué)生進一步感受物理的奇妙，認(rèn)識到探究物理問題的重要性，形成觀察、分析和探究物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，因此能夠使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，達到初中物理教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：通過研究發(fā)現(xiàn)，初中物理教師還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生感悟的重要性，需要在課堂教學(xué)中完成相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生一定感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過合理設(shè)計任務(wù)，能夠加深學(xué)生對物理規(guī)律的感悟。將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題。實現(xiàn)知識外延，促使學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識解決物理問題，最終才能促使學(xué)生得到認(rèn)知的提高，繼而取得較好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李茜.注重信息加工提高學(xué)習(xí)效果——初中物理有效教學(xué)的思考與感悟[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（18）：96.

[2]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：72.

[3]王紅標(biāo).感悟生活體驗物理——初中物理生活化教學(xué)的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（16）：30.

作者簡介：李曉熙（1978年），男，福建順昌人，漢族，現(xiàn)職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：從事教育工作。