高中數(shù)學教學中微課的有效運用

羅小琴

摘 要：在高中數(shù)學教學過程中，往往會受到教學模式和學生綜合學習能力的影響，導致高中數(shù)學教學出現(xiàn)問題，難以滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求。為改善這一現(xiàn)狀，可以在其中運用微課教學模式，彰顯高中數(shù)學教學信息化內(nèi)涵，將高中數(shù)學教學出現(xiàn)問題的幾率降到最低。本文將從三個方面分析微課在高中數(shù)學教學中的運用效果，借以提升高中數(shù)學教學中微課教學模式的有效性。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;微課;運用

引言：隨著多媒體時代的發(fā)展，微課教學模式在各科目教學當中取得廣泛的應用。通過微課開展高中數(shù)學教學，能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量提升的目標，使得學生在短時間內(nèi)融入高中數(shù)學教學氛圍當中，據(jù)此擴展高中生數(shù)學知識層面。不僅如此，在微課的支持下，還能將高中數(shù)學教學重點充分發(fā)揮出來，確保學生能夠集中自身注意力學習各項數(shù)學知識。提升學生對各項數(shù)學知識的掌握力度，使得學生靈活的應用自身所掌握的數(shù)學知識處理各項數(shù)學問題。

1.創(chuàng)設合理有效的教學環(huán)境

為保證學生能夠按照教師要求學習各項數(shù)學知識點，在開展相應教學之前，必須按照學生現(xiàn)有學習能力和教材上涉及的知識點創(chuàng)設合理的教學環(huán)境。確保學生能夠在相應教學環(huán)境中學習各項數(shù)學知識點，有效改善學生學習弊端。而在高中數(shù)學教學中運用微課教學模式，可以實現(xiàn)教學環(huán)境優(yōu)化的目標，確保學生按照教師指導學習各項數(shù)學知識點，或者解答教師在課堂上提出的數(shù)學問題，強化高中生學習各項數(shù)學知識的動力。因此，在開展高中數(shù)學教學時，必須運用微課創(chuàng)設合理的數(shù)學教學環(huán)境，確保學生更好的學習各項數(shù)學知識，逐步提升學生數(shù)學涵養(yǎng)。比如在學習《指數(shù)函數(shù)》一課時，教師可以利用微課創(chuàng)設標準合理的教學環(huán)境，通過微視頻向?qū)W生講述“指數(shù)函數(shù)”中涉及的知識點。之后教師還可以利用多媒體教學設備向?qū)W生展示“指數(shù)函數(shù)”圖像的畫法，創(chuàng)設標準化“指數(shù)函數(shù)”教學環(huán)境。通過相應教學環(huán)境開展高中數(shù)學教學，可以提高高中生對相應數(shù)學知識點的了解。與此同時，教師還可以結(jié)合相應知識點向?qū)W生提問一系列數(shù)學問題，可以要求學生在各項微課資源的支持下解答各項數(shù)學問題。強化學生自主解題能力，改善傳統(tǒng)教學模式潛藏的問題。

2.構(gòu)建標準化數(shù)學教學活動

受新課標教學改革的影響，傳統(tǒng)教學模式在高中數(shù)學教學中的缺點得以彰顯。如果不能有效處理傳統(tǒng)教學模式對高中數(shù)學教學產(chǎn)生的影響，必然導致高中數(shù)學教學質(zhì)量下降，難以滿足我國教育行業(yè)綜合發(fā)展需求。針對于這一點，就需要在微課的支持下構(gòu)建標準化教學活動，一如改善傳統(tǒng)教學模式潛藏的問題，確保高中數(shù)學教學順利開展。此外，微課還能夠為高中數(shù)學教學提供一系列教學資料，逐步優(yōu)化高中數(shù)學活動內(nèi)容，同時強化教師在高中數(shù)學中的引導效果，進一步解決學生在學習各項數(shù)學知識點時遇到的問題。如果各項高中數(shù)學教學活動在實施過程中出現(xiàn)問題，還可以利用微課資源處理教學活動中出現(xiàn)的問題，確保高中生更好的利用各項教學活動學習數(shù)學知識。比如在學習《隨機抽樣》一課時，教師可以利用各項微課資源創(chuàng)設標準合理的數(shù)學教學活動，將同一個班集體學生劃分成若干個學習小組，并要求各個學習小組學生以“統(tǒng)計班級期中考試數(shù)學科目及格率”為目標開展相應活動。從中深入分析“隨機抽樣”在該項教學活動中的作用。之后教師可以將各個學習小組得出的統(tǒng)計結(jié)果以微視頻的方式展示出來。逐步強化微課在高中數(shù)學教學活動中的作用效果，進一步滿足高中數(shù)學多方面教學要求。

3.有效提升學生學習興趣

對于高中數(shù)學教學來說，其教材上涉及的數(shù)學知識較為抽象。這就導致學生學習興趣低下，難以滿足高中數(shù)學教學質(zhì)量提升的目標。基于此，就需要將抽象的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)換成直觀數(shù)學知識點，同時在微課教學模式的支持下提高學生學習各項數(shù)學知識點的興趣，提高高中數(shù)學教學效率。而且在高中數(shù)學教學中運用微課模式，還能保證學生在學習各項知識點時體驗生活的樂趣，縮小高中數(shù)學教學與學生日常生活之間的差距。;必要時還可以利用一系列微課教學資源補充高中數(shù)學教學內(nèi)容，確保學生在短時間內(nèi)獲取更為完善的數(shù)學知識點，確保學生能夠有條不紊的展開相應學習活動。比如在學習《橢圓》一課時，由于該堂課涉及的數(shù)學知識點較為復雜，學生在學習相應知識點時存在極大的困難。這就應通過微視頻向?qū)W生展示與“橢圓”相關的知識點，降低相應數(shù)學知識點的復雜水平，確保高中生滿懷興趣的學習各項數(shù)學知識點。而且在各項為殼資源的支持下，還能對數(shù)學教學中潛藏的知識點實施優(yōu)化調(diào)整，避免學生在學習過程中出現(xiàn)思維混亂問題，進一步激發(fā)學生學習興趣。

結(jié)語：綜上所述，了解到微課在高中數(shù)學教學中有非常重要的作用。為此，應強化高中數(shù)學教師對微課教學模式的了解，確保高中生能夠靈活的應用微課開展高中數(shù)學，借以保證微課在高中數(shù)學教學中的作用效果充分彰顯出來。而且通過以上論述還發(fā)現(xiàn)微課能夠改善學生固有學習思維，大力提升學生學習興趣。不僅能夠降低高中數(shù)學教學難度，對于推進我國教育行業(yè)良性發(fā)展也是非常重要的一點。

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