如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

白兆斌

摘 要：物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，并且提升學(xué)生獨立思考的能力，這對于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力來說，具有重要的意義。尤其是在高中物理教學(xué)存在一定低效化問題的當(dāng)下，高中物理教師更要注重在課堂教學(xué)中采取可培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;解題能力;教學(xué)方法

物理是理科課程體系的重要組成部分，其知識內(nèi)容具有較強的應(yīng)用性，而且不僅教學(xué)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也比較大。這就需要教師細化切入點，找到可以突破當(dāng)前物理教學(xué)局面的點，實現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。而在這樣的情況下，教師可以從關(guān)注學(xué)生的解題能力入手，探索有效的策略，提高學(xué)生在物理解題方面的學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理解題教學(xué)中存在的問題

高中階段的物理學(xué)科知識具有較強的抽象性，也具有一定的系統(tǒng)性，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力與抽象思維能力。在這樣的思維能力下，學(xué)生才能更好地掌握物理知識和物理規(guī)律，甚至對現(xiàn)實生活中的實際問題進行解決。而這就意味著高中物理教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且提高學(xué)生的問題解決能力。

只是當(dāng)前高中物理教學(xué)中卻存在著一些問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就要認清這些問題[1]。

首先，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，具有較強的功利性，對課本知識與高考考點都是采用死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)，沒有充分鍛煉自己的思維能力，導(dǎo)致其物理解題思維能力并不高，不利于實現(xiàn)學(xué)生在物理解題教學(xué)中的高效學(xué)習(xí)，很難切實提高其物理解題能力。其次，高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力并不強。學(xué)生在物理教學(xué)過程中，傾向于等待教師講解，也不會主動深入思考和探究總結(jié)題中的知識點，若是遇到了相同類型、表達方式不同的題目，學(xué)生還是很難進行準(zhǔn)確地解題。長此以往，學(xué)生會漸漸喪失學(xué)習(xí)信心，將物理學(xué)科等同于無法弄懂的學(xué)科，采取敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的情況下會直接限制著物理教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的個人發(fā)展。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上會受到教師的物理教學(xué)方式與指導(dǎo)方法的影響。而當(dāng)前高中物理教學(xué)的有效性有待提高，教師也要提高自己的教學(xué)指導(dǎo)能力，為學(xué)生的解題學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。

二、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生解題能力的教學(xué)策略

高中物理教師要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，就要著重提升學(xué)生的物理解題能力，讓學(xué)生有足夠的信心面對高考壓力。為此，筆者主要提出以下的教學(xué)策略：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在解題教學(xué)中，審題部分是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但也是解題中最為關(guān)鍵的一部分。只有學(xué)生審題準(zhǔn)確了，才能朝著正確的解題思路去探索解題方法。而在實際的審題過程中，學(xué)生要學(xué)會透徹地了解題目的有用信息，尤其是關(guān)鍵詞語或短句，學(xué)生要仔細解讀其中的信息，杜絕審題不認真的情況[2]。比如在人教版高中物理《動量守恒定律》的教學(xué)中，教師可設(shè)置以下的題目來鍛煉學(xué)生的審題能力：“某塊木板的質(zhì)量為M1，若是把它放在光滑平面上，卻有一顆質(zhì)量為M2的子彈在勻速為V的速度下朝著木塊射來，假設(shè)這次射擊并沒有擊穿木塊，那么請問這顆子彈打中木塊之后，它們的速度分別是多少？”學(xué)生在審題的時候，就要懂得在子彈射進木塊之后，將子彈與木塊當(dāng)做是一個整體，使其符合動量守恒定律。而題目中明確指出子彈沒有擊穿這一木塊，而且它們都處于光滑平面上，意味著兩者的最后速度是一致的。在準(zhǔn)確審題之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將它們的最后速度設(shè)為v1，進而列出計算式：M2v=（M1+M2）v。當(dāng)學(xué)生列出了這一算式，就可以快速地進行準(zhǔn)確的解題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立物理模型

在物理解題中，學(xué)生學(xué)會建立起物理模型，也是準(zhǔn)確解題的關(guān)鍵所在。在人教版高中物理教材中，趙凱華教授在“走進物理課堂之前”這篇文章中就提到了我們應(yīng)該基于經(jīng)驗事實來構(gòu)建物理模型，然后提出比較簡潔的物理規(guī)律。這對于提高學(xué)生的解題能力有很大的幫助，因為物理模型能夠?qū)嶋H的物理問題理想化，將次要因素先省略掉，而將主要因素突顯出來。比如在人教版高中物理《運動學(xué)》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建質(zhì)點模型，將物體形狀、物體大小、物體轉(zhuǎn)動性能等先略去，主要突出物體的位置、物體的質(zhì)量等特性，通過有質(zhì)量的點來描繪軌跡，讓實際物體得以簡化，提高學(xué)生的理解能力。

（三）掌握物理問題的解題技巧

高中物理知識的抽象性是比較強的，學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力都還不夠強的情況下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握好理解物理問題的方法，降低物理問題的解題難度，讓學(xué)生可以有效掌握物理問題的解題技巧[3]。比如在人教版高中物理《重力勢能》的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)物理問題，就要使其掌握好畫圖方法的輔助解題技巧。在這類的物理問題解題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的運動方向。例如物體在向下運動的時候，其所受到的力會主要包括重力、空氣摩擦力，并且將其簡圖畫出來，幫助學(xué)生更好地理解物理問題，進而提高解題的準(zhǔn)確性，同時也可提高學(xué)生的解題速度。這既可以有效提高物理教學(xué)的效率，又可以切實提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語：

總而言之，新時期高中物理教師承擔(dān)著更重的教學(xué)任務(wù)，要關(guān)注學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生物理解題能力是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。因此，高中物理教師要認清當(dāng)前物理課堂上教與學(xué)的問題，進而提出有效的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力。

參考文獻

[1]石作青.高中物理解題過程中的常用技巧與方法歸納[J].中國校外教育，2018（33）：80-84.

[2]王寶林.高中物理教學(xué)中對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（31）：67-68.

[3]劉東全.完善物理思維提高學(xué)生解題能力探賾[J].成才之路，2018（16）：34-35.