高中書法教學的德育實踐研究

張振龍

摘 要：書法教育是一門技能課程，是以提高學生素養為主要目標的教學活動，是學校完成德育教育的最重要手段之一。書法教學活動有助于培養學生的良好性情，提高學生的整體思維能力，陶冶學生的高尚情操，提高學生的整體素質。

關鍵詞：高中書法;教學;德育;實踐研究

書法自古以來就是中國的傳統文化之一。隨著經濟社會的不斷發展，現代書法往往愈加注重書法的表面形式，而忽略了書法的內在美。這也成為一些所謂的書法家的限制條件：如果沒有高尚的人文素養，就不可能成為一位杰出的書法家。

一、在書法教學中滲透德育教育的意義

書法作為中國歷史悠久的一項傳承內容，不僅具有形式美，而且具有大量的民族文化和精神文明。如今，一些書法教育者和書法愛好者通常只對書法有所了解，甚至一些書法愛好者只關注書法的形式和外觀。為了追求這樣的效果，在練習書法時，他們會使用各種輔助工具或一些快速的方法來練習。還有一部分的書法愛好者，不為傳承書法藝術的本質，只為了得到功名利祿，花費大量的時間和金錢，參加許多沒有含金量的比賽。還有一部分書法愛好者雖然不尋求功名利祿，但總是做一些所謂的自創作品，這些都是對書法藝術的錯誤理解。正因如此，在書法教學中滲透德育的意義就顯得非常重要。作為書法教學的一部分，書法教師不僅要考慮書法的實踐教學，還要糾正學生對書法學習的態度，培養學生的個性，認識書法的深刻內涵。書法創作不是一次性的過程，不能取得快速的成功，要成為一名優秀的書法家，就必須花費大量的時間和精力去研究書法，而書法家自身的道德修養同樣非常重要。

二、在書法教學中滲透德育教育的途徑

（一）尊重學生思想，將德育教育融入書法教學中

書法教師應指導學生進行書法教學。在書法的學習與練習過程中，學生應該把握正確的握筆和運筆姿勢，以確保在書寫過程中沒有筆鋒的偏差，這一寫出的字體才能圓潤端正。在書法教室教授每個字體的結構組成時，應教會學生需要注意不同字體的結構組合，明確區分主要結構和次要結構，并將所有結構進行合理安排，最終組成一個完整的字。因此，有必要培養學生在寫字過程中的耐心度，切勿急功近利。這種教學態度和思想不僅可以影響學生的毅力，增強他們吃苦的能力，還能夠對提高書法水平起到重要作用。與此同時，學生在寫字的過程中，放平自己的心態，享受寫作的過程，能夠大大緩和他們的心境，陶冶他們的情操。這種緩慢的寫字節奏可以讓學生靜下心來，反思自己的態度，這對于人格的培養極為重要。

（二）注重思想教學，將德育教育融入書寫過程中

書法創作的過程中，每一個字都是一筆一畫寫出來的。而每個人的思想性格都不一樣，所以在創作的過程中也是不同的。書寫內容就可以表現出一個人的心態、性情、涵養等品格，書寫的字體也可以表現出書寫者的精神狀態。如書法大家王羲之的書法，王羲之這個人本身就有著飄逸脫俗的性情，而正是他的這種性情對他的書法作品影響頗深，他的字體特色與他的性格也是密不可分的。顯而易見，在書法教學的過程中，每一個筆劃的教學都是不能忽視的關鍵點。書法教師在講授基礎筆畫時，一定要將筆畫與其蘊含的德育精神一同講解，這樣才能加強學生對筆畫的理解，更是對他們進行了滲透的德育教育，為學生樹立了良好的寫作榜樣。

（三）關注繼承影響，將德育教育融入民族信仰中。

中華民族歷史悠久，在五千年歷史文化長河中，衍生了眾多的藝術，諸如美術、舞蹈、音樂、書法等。中國書法之美體現了東方文化藝術的特征，中國書法文化蘊含了中國數千年的文化底蘊和道德思想。在過去的幾百年甚至上千年中，中國書法被廣泛流傳，受到了全世界人民的喜愛，并被世界各地的藝術家所接受。英國藝術史學家貢布里希說：“中國書法在中國文化中的作用與我們西方文化中的音樂形成了鮮明的對比。”而近年來，隨著信息技術的不斷發展和計算機的高度普及，越來越多的人們習慣用互聯網和計算機來完成自己的工作。正是這樣的現狀導致越來越多的人的寫字水平直線下降，甚至有些人對漢字的記憶都在不斷衰退。作為一名高中學生，更是應該通過不斷書寫漢字來了解本民族的文化與精髓。因此，書法教師在進行書法教學時，不僅要注重如何傳授給學生書法的形式，還要為學生打下良好的書法文化傳承基礎，以便讓他們在未來對我國的傳統文化感興趣，更好地繼承中華民族的優良傳統并將其不斷發揚光大。同時，學生還可以通過學習書法和研究書法史來更多地了解中國藝術的重要性。

三、小結

書法藝術是中華民族智慧的結晶，與中華民族的精神文明是一體的。加強書法教育中的德育教育，是繼承和發揚書法內涵精神的重要方式。同時，廣大書法教育家與書法愛好者應該共同將書法教育與德育教育自主相結合，使中華民族的文化道德思想能夠不斷向前發展。

參考文獻

[1]駱文偉.充分發揮書法教學中的德育功能[J].紹興文理學院學報（教育教學版），2001（12）：24-26.

[2]張廣華.談書法教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2009（06）：57.

[3]熊一然.談書法教學的德育功能[J].內蒙古師大學報（哲學社會科學版），1997（S1）：94-96.