高中歷史教學中學生人文素養的培養

喬興滿

摘 要：歷史學科教學的顯性目標是讓學生了解世界各國的歷史，其隱形目標是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，挖掘歷史學科的人文教學素材，培養高中學生的人文素養，是高中歷史教學不可或缺的內容。

關鍵詞：高中歷史教學;人文素養;培養

社會在不斷進步，教育也在不斷改革。新課改下，充分關注學生的全面發展是教育的目標，而培養全面發展的學生，自然包括對學生的人文素養的培養。高中歷史學科恰恰具有豐富的人文教育內容，在高中教育中也承擔著在弘揚人類優秀文化的責任，擔負著培養人文精神的使命。那么，在高中歷史課堂教學過程中，究竟該如何落實歷史課程的人文教育目標，是高中歷史老師需要研究的課題。

一、更新教育理念，明確培養學生人文精神教學目標

傳統歷史教學基本堅持傳授基礎知識、培養學生能力、灌輸教育思想這幾大目標。新時期教育理念強調“以人為本”，《高中歷史課程標準》也在反復強調人文主義精神的重要性，這也說明高中歷史課程的核心價值是培養學生的人文主義精神，以達到教育本質回歸的目標。所以，在歷史教學中關注學生的人文精神的培養，注重學生的創新意識和培養學生的審美情趣的激發，是對傳統歷史教學目標的突破和拔高，所以，高中歷史教師需要更新教育理念，將培養學生人文精神作為一項教學目標納入課堂教學中，并在付諸實施。歷史教學實際上是從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，通過學習歷史，吸收人類社會進步的智慧，提升個人的人文素質，培養學生的正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，育人的前提是育人者的自身的人文修養的提升。教學活動的主導，教育活動的開展以及教育目標的實現離不開教師這個主體，因此，歷史教學中人文精神的培養很大程度上取決于高中歷史教師自身的人文素養。歷史教師高尚的人格品質，淵博的歷史文化知識是從事歷史教學，培養人文精神的基礎，而歷史老四蓬勃的朝氣和浩然正氣則是歷史精神的傳聲筒，而歷史老師溫文爾雅和個性鮮明的品質則對學生極具感召力。要做到以上這些，歷史老師必須加強自身的教育理論的學習，積極領會歷史新課程標準的精神實質，不斷更自己的新教育觀念，創新教育教學方法，培養學生的歷史觀和人文觀。課堂教學中，要積極開展互動合作學習，尊重學生的個性差異，及時、準確地評價學生，構筑和諧課堂，凸顯人文精神的培養。

二、還原歷史生活，不斷提升高中學生的歷史感悟

課本畢竟是課本，不可能面面俱到的展示歷史原貌。歷史教材中常常概括描繪重大歷史事件，更多的歷史的細節無法全部都出現在教材之中。這樣以來，歷史教材往往有些索然寡味。而要在課堂上將歷史事件講解清楚，就需要研究教法，很多時候就需要還原歷史真實，對一些重要歷史概念和事件進行必要的補充，使學生對豐富而復雜的歷史有比較全面的而了解和感受，從而比較具體地認識一個時代。歷史教學中，教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，拓展歷史知識，還原歷史原貌，進而去激勵、感染學生，豐富學生的心靈;也可以對歷史教學內容進行一番整合，讓學生從中獲取人文素養，使人文精神獲得升華。

三、創新教學方法，建構以學生為主體的教學模式

新課改下要求建立新型的師生關系，那么高中教師陳舊、落后的教學方式就必須作以改變，堅持以學生為主體，構建新的課堂教學模式，激發學生的自覺學習和主動探究的意識，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的個性，激發學生的創造性，培養學生的學習能力，在潛移默化中培養學生的深厚而高尚的情感，進而達到培養學生人文素養的目的。以學習“辛亥革命”這一內容為例，在總結這一內容時，教材都是這樣說：辛亥革命雖然取得了成功，但袁世凱竊取卻竊取了勝利的果實。就這個話題可以和學生展開探究，鼓勵學生查找資料，了解袁世凱其人，然后課堂上綜合評價袁世凱這一歷史人物，教師做點撥和指導，也可以補充學生的觀點和看法。，這樣以來，學生既比較全面地了解了一個歷史人物，也學會了辯證的看待歷史人物和歷史事件。歷史教學中要指導學生學會結合生活體驗，客觀全面地評價歷史問題，把書本與現實相結合，更好地發揮歷史課堂人文教育的功能。

四、營造學習氛圍，引導學生積極參與課堂教學活動

新課改下，高中歷史教學中應堅持以人為本，尊重學生的主體地位，教學中營造寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生的學習熱情，營造良好課堂氛圍。以課堂語言為例，教師的語言要富有激勵性和啟發性，調動學生參與課堂教學活動的熱情。至于課堂形式，可以采用討論和辯論的形式，也可以以質疑和答疑的方式來進行。課堂上要鼓勵學生積極發表自己的見解，教師需要對學生有必要的人文關懷，尊重學生的主體地位。以教學“戊戌變法”為例，可以設置這樣的問題來引導學生思考：維新派為什么不聯合洋務派？慈禧太后為什么要發動戊戌政變？這場變法運動為什么失敗了？這樣設置問題，不僅能調動學生的積極性，有助于學生知識的構建，還能培養學生的社會責任感。

教育家夸美紐斯說：“教育是人的教育，要充滿人性與人文，而非理智知識與認識的堆積”因此，人文教育不但不可從歷史教學中拋棄，而且更需要強化。高中歷史教學的人文教育目標的實現，既要積極發掘人文內容素材，還要營造人文氛圍，提升歷史課堂品位，并在此基礎上豐富學生的人文體驗，加強學生對人文思想的深刻理解。

參考文獻

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[2]郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學方法的創新[J].亞太教育，2016（11）：125.