高中生涯規劃教育實踐探索活動研究

莊順利

摘 要：高中生涯規劃教育的核心在于幫助學生實現對于自我的認知和探索，進而引導其自主規劃人生。

關鍵詞：高中生;生涯規劃教育;實踐探索;活動分析

生涯規劃教育即圍繞著高中生生涯發展所展開的教育活動，將影響到學生對于未來生活以及職業的選擇。隨著新課改工作的不斷推進以及高考改革方案的順利實施，高中學生的生涯規劃教育也越來越得到教師和家長們的重視。高中階段在學生的學習生涯中處于“承前啟后”的位置，而高中生則面對著自身生涯發展的分水嶺，他們已經在面臨或未來將要面臨選科、志愿填報、自主招生以及出國留學等選擇，而每一個選擇都能夠左右其人生的方向，這一現狀其實也說明了高中生涯規劃教育實踐探索工作的重要性。

這方面的實踐是促進高中課程改革的重要體現，而開展這方面的改革有助于促進學生認知自我、了解社會，通過恰當的活動讓其明確生涯目標、喚醒個體潛能并調動起自身的學習熱情，實現其在學習領域的全面發展，更能夠為后續就業、參與社會競爭打下堅實的基礎。

一、生涯規劃教育的基本概述

“生涯”即人一生中各種生活角色、職業過程及結果的綜合概念，而生涯規劃則指的是對上述概念、經歷、過程進行合理妥善安排的工作方式。運用恰當的手段能夠使個人對生涯進行妥善安排、規劃，進而發揮出自身潛能。這方面的實踐能夠引導個體實現生涯目標，在學習以及職業生涯實現全面發展。“生涯規劃教育”的概念最早誕生于上個世紀的美國，1971年馬爾蘭率先提出了“生涯教育”的概念，同年5月，美國教育總署便系統性的總結并歸納出了生涯教育的定義。具體來說，生涯規劃教育的概念具有廣義及狹義之分，本文中針對高中生所討論的“生涯規劃教育”是狹義層面的概念，重點在于以學校平臺為依托對高中生的生涯發展教育有針對性的指導。這方面的實踐應當以真正關注學生的生涯發展為切入點。

高中生身上往往兼具好奇、獨立以及沖動的性格特點，其價值觀以及世界觀將在此階段開始形成并日漸完善。他們對未來的學業、生活充滿幻想，但卻又不夠“腳踏實地”。因此在開展生涯規劃發展教育時要能夠根據時機并參照學生的實際需求創新教育模式，循序漸進地引導學生將注意力投向個人需要及社會要求，讓他們運用自己所掌握的知識去實現自身價值，服務社會，并最終確定學習以及生活的意義。這方面的教育實踐引導工作可以從相對基礎的細節中展開，在筆者咨詢中有這樣一位同學，他夢想自己將來能夠成為一名優秀的主持人，但他卻連普通話都說的不標準，還存在些許的口吃。對這樣的同學進行生涯規劃咨詢時首先應幫助其認知自我，挖掘潛能并樹立信心，之后在自信心、進取精神的引導下才能夠不斷讓其克服自身的缺陷。在前期溝通了解之后，筆者和該同學共同制定了詳細方案，首先鼓勵他課堂上勇于主動站起來回答老師的問題，課間多和同學交流溝通，積極參加校內以年級為單位組織的演講比賽，在刻苦認真的準備及努力之下，他在演講比賽中獲得了第一名的好成績。在之后的咨詢中，筆者為其制定了一系列學習提高策略，鼓勵他逐級參加演講或是詩朗誦比賽。最終他在大市級比賽中獲得了第三名的好成績，經過不斷磨練，這名同學已經堅定了自己未來努力的方向。升入高二之后，該同學的文化課成績也有了較大起色。筆者所在的學校中這類例子還有很多，這得益于生涯規劃教育的實踐，這類同學均在原有基礎上實現了自我發展，因此認知自我，挖掘潛能，明確目標，樹立自信是生涯規劃教育的重要環節。

二、高中生涯規劃教育的具體實踐分析

1、依托于社會實踐所開展的生涯規劃教育活動

隨著教育理念的不斷完善，目前國內很多高中學校均在整合實際條件、資源的前提下組織起了實踐周體驗活動，每學期會拿出一定的時間讓學生到企事業單位中進行參觀學習、考察，在學習考察的基礎上，學生需要完成特定主題要求的考察報告。日常工作中，學校以學工、學農以及學軍等活動為核心組織起生涯規劃教育活動，為學生搭建起實踐的平臺，讓他們能夠走出校門、走向社會，深入到社會、基層之中進行學習、鍛煉、提高。這類實踐活動能夠讓其明確自身學習生涯以及職業生涯的發展方向，進而了解各種職業所需要的資格、能力。上述過程對高中生的綜合素質發展以及生涯規劃能力提升將產生積極的推動作用，實際工作中在組織這類活動時應當注意以下問題：①指導學生做好材料收集等前期準備工作;②在落實各種教育方法的基礎上強調并突出過程指導，學生在進行調查研究時要盡可能的多采用調查、研究等方法;③在撰寫考察報告的前提下增強反思力度，可嘗試要求學生撰寫“生涯人物訪談報告”以及“考察日記”，進而引導學生在完成體驗活動的基礎上搜集信息并將信息應用到生涯規劃教育的細節之中。筆者所在的中學在近些年已經做出過類似的實踐，也取得了令人驚喜的成果。

2、開展生涯規劃專題講座，引導更多教師參與到生涯規劃教育之中

根據不同年級的學生確定不同主題并組織生涯規劃專題講座能夠達到有針對性的教學效果，讓學生更好的了解自我狀況，從而在面對選擇時做出科學的決策。需要強調的是，高一學生的生涯規劃教育應側重于新生入學的適應性訓練及生涯規劃教育啟航。高二學生的生涯規劃教育則應側重于選科后的學習模式、職業探索及規劃實施。高三學生的生涯規劃教育則需要緊密圍繞著高考展開，需要在其中突出強調高考指導以及志愿選擇等。

從本質上來說，生涯規劃教育為學校德育教育注入了新內涵，因此需要為基層教師搭建起學習、提高的平臺，并引導更多的教師參與其中。這方面的實踐中需要為班主任教師創造良好的條件，筆者所在的中學在組織培訓的基礎上幫助班主任梳理清楚了高中三年的生涯發展目標，并確定了一系列主題活動方案。其中以“校友回訪”為主題的班會得到了同學們的一致追捧，由特定行業領域中的專業人才“現身說法”，往往能夠取得理想的教育效果。

總之，高中生涯規劃教育是高中德育、心理健康教育的新命題，需要我們轉變傳統的教學理念、創新教育模式。以上筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化改革有所啟示。

參考文獻

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