新高考改革下高中生物作業(yè)設置探析

楊國旗

摘 要：伴隨著新高考改革的頒布，高校在生物教學領域的要求也更為嚴格，其目的便是促進學生在生物學上的知行統(tǒng)一。而作業(yè)的設置作為高中生物學的重要組成部分，更是要圍繞高考的新政來展開相關安排。因此，高中生物教師要盡可能地適應新改革的方針，彌補以往在作業(yè)設置中的漏洞，落實我國高中生物的整體教學水平。本文就針對新高考改革下高中生物作業(yè)的這只展開合理的探析。

關鍵詞：高中生物;作業(yè)設置;新高考改革

近年來，傳統(tǒng)的生物教學體系伴隨著新該考的改革而受到劇烈的沖擊，其舉措由分數(shù)轉向為人文。因此，生物教師應將改革后的方針科學應用到課堂與作業(yè)的布置上，及時調整與修改相關的教學計劃，保證生物教學有條不紊的進行，從而促進學生在生物學上的進步。下面本文在高中生物作業(yè)設置的現(xiàn)狀以及相關的基本方略展開一定的探究，希望對教師的教學質量有所幫助。

一、高中生物作業(yè)設置的現(xiàn)狀

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，我國部分高中在生物學的作業(yè)設置上仍存在一些問題，學生能夠自由支配的時間不充沛，生物作業(yè)的內容和形式單一，理論聯(lián)系實際不足，缺乏有效講評等，這些使得作業(yè)的實際價值得不到顯現(xiàn)，教師也難以獲得學生的真實信息。由此看來，教師要及時反修改自身的教學計劃與作業(yè)設置，在難度系數(shù)的上加以把控，只有這樣，才能讓學生學到更多的生物知識。否則，學生會逐漸抵制生物這門課程，學習的熱情會大幅度降低[1]。

二、關于高中生物作業(yè)設置的基本方略

1）加強生物作業(yè)的豐富性與生動性

教師在作業(yè)設置中，要將學生的學習態(tài)度與作業(yè)質量作為評價的基本指標。要設置一些巧妙的問法來激發(fā)學生的求知欲，使他們在解答問題的過程中不失對生物的興趣。要在課堂與作業(yè)中滲入生物教學的藝術美，實行分類設計和布置，盡量豐富作業(yè)的趣味性與生動性，同時控制總的題量。鼓勵學生在課余時間進行一些簡單的生物實驗，以此作為作業(yè)來加強生物的生動性。因此，教師要時刻謹記降低學生的機械學習，杜絕懲罰性的作業(yè)，積極開發(fā)他們的思維能力，注重生物作業(yè)的豐富性與生動性，切實保障作業(yè)的優(yōu)質化。

2）加強學生思維能力的培養(yǎng)，拓展視野

作為高校的生物教師，要清楚的道作業(yè)的設置是幫助學生鞏固所學的知識，為接下里的深入學習打下基礎。因此，教師要不斷運用作業(yè)這一渠道來培養(yǎng)學生的思維能力，拓展他們的視野，這不僅能夠讓他們更加深刻地記住所學知識，更有可能舉一反三，從而獲得更深層次的理解。另外，在思維能力的培養(yǎng)上，教師要尊重學生的個人興趣愛好，以滿足他們日益增長的學習積累量[2]。

3）加強針對性研究，按實際情況決定作業(yè)量

目前，我國高校在生物作業(yè)領域大致分為三個板塊：基礎性練習、拓展性提升以及合作實踐。學生通過這三個模塊的學習，可以逐步提高生物學知識的積累。

（1）基礎性練習

該模塊的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習和分析歸納概念知識點的能力。這部分內容是面向班級所有學生而設置的，每個同學都可以通過預習或復習課本教材內容，找到正確答案[3]。

例如：下列有關《分子與細胞》的內容不正確的是（）

A、細胞由多種多樣的分子組成

B、細胞由C、H、O、N、P、S等元素組成

C、糖類有多種類型，是生命活動的主要能源物質

D、核酸由核苷酸聚合而成，是存儲于遺傳信息的生物大分子

解答：此題為典型的概念考查題，根據(jù)課本概念，不難直接得出答案選A

（2）拓展性提升

該模塊在難度更上一層，這一部分主要考查學生的綜合能力，強調其實用性的方法與技巧的練習，從而培養(yǎng)學生運用生物知識解決生活中實際問題的能力。因此，教師在設置該部分作業(yè)內容時，要注意難度適中，側重引導，盡量考慮到不同層次學生的學習能力。例如：生物中提及的瘋牛病有什么特點？教師可讓學生在書上或網(wǎng)上查詢資料，通過他們的思考與整合，便會知曉瘋牛病的病原體是一種叫朊病毒的蛋白質形成的。這種拓展性教學旨在培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。

（3）合作探究模塊

對于合作探究模塊，是多位學生共同完成一些生物實驗。在這實驗性的作業(yè)中，教師可以讓學生自由組隊與選題，這樣不僅可以調動學生做實驗的積極性，也能一定程度上保證團隊的凝聚力，保證實驗的順利進行。合作探究，注重的是團隊之間的互相配合、互相信任，所以，對于這種類型的生物作業(yè)是特別具有價值意義的[4]。

結束語：

綜上所述，在如今的新高考改革浪潮下，高中生物在作業(yè)的設置上要充分發(fā)揮其客觀性的價值，減輕學生學習的壓力，注重思維能力上的培養(yǎng)，讓他們在趣味性的實驗以及思考中鞏固所學知識，并適當拓展深層次理論。因此，相信在將來的生物教學中，我國的學生在生物的學習上能夠展現(xiàn)出不一樣的面貌，教師的教學風格也會煥然一新。

參考文獻

[1]袁庭飛.新高考改革下高中生物作業(yè)設置探討[J].課程教育研究，2017（16）：174-175.

[2]步東軍.新一輪高考改革形勢下的高中生物作業(yè)設置和評價探討[J].現(xiàn)代教育，2016（01）：53-54.

[3]張闖.新高考改革背景下高中生物探究式教學模式的研究[J].考試周刊，2017：30.

[4]趙芳.初探新課改背景下的高中生物探究性教學[J].新課程研究（上旬刊），2016（12）：66-67.