提高應用型本科高校課堂教學質量的幾點思考

摘 要：本論文結合應用型本科高校課堂教學存在的問題，通過對課堂教學理念、教學重點內容、課程思政、教材編寫、教學方法、教學有效度、信息設備使用等七方面的思考，提出提高課堂教學質量的若干建議。

關鍵詞：應用型本科高校；課堂教學質量；教學理念；研究式教學

前言

應用型本科高校的課堂教學仍還存在一些突出問題，一是理念滯后，課堂教學理念、模式和方法創新不足，滯后于時代變革。二是教學方法落后，課堂教學還停留在教師講授理論、學生背記理論、期末考核一張理論卷的傳統教學上。三是教學內容“無應用”，課堂教學內容與地方經濟社會發展的實際需要脫離，課堂講的、學生學的與實際業務要求有較大的差距。

為解決這些問題，必須轉變教學理念，更新教學內容，對接地方經濟社會發展需要，，更新觀念、增補完善課堂教學內容，激發學生學習興趣，激勵學生刻苦讀書學習。

一、關于課堂教學理念的思考

兩種課堂教學理念，一是傳統的課堂教學理念，以教師講解為主，將教材作為模板，目的是讓學生理解、記住教材的理論內容，止步于教材；二是將教材作為參考書（說明書），以引領學生自主學習為主，目的是讓學生參考解決實際問題。

要讓學生更好地掌握專業知識，面向實際、深入實踐，就必須引導學生求真學問、練真本領，秉持第二種課堂教學理念，教會學生能夠運用理論解決實際問題，而不只是僅僅記住、背會理論。

二、關于教學內容及重點的思考

課堂教學仍然按照原有的課程理論體系，每個單元內容都是包括“是什么、為什么、做什么”。如果是研究型高校或研究教學型高校完全可以。但是應用型本科高校的課堂教學，沒有必要將每個單元內容的這三個部分平鋪直敘，關鍵重點是要講清楚如何做，如何借助于教材的理論指導如何解決實際問題，而非重點掌握“為什么、是什么”等。

關于合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”方面，建議將理論延展到解決實際問題，即增加應用的廣度，而非將大綱、教材的理論增加深度。

三、關于課程思政的思考

強化課程思政，強化所有教師的立德樹人意識，根據不同專業專業能力素質要求，在所講授課程中有機融入思想政治教育元素，推動高校教師全部參與思政建設，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。在內容設計方面，建議將黨建知識、歷史知識、中華傳統文化理論、職業道德、形勢教育等內容作為課程思政的主體內容，根據專業特點和要求，有選擇性的融入課堂教學。

四、關于教材案例問題的思考

教材案例是將實際業務內容作為輔助工具，幫助學生理解教材內容。

應用型本科高校使用的教材基本延續學術型教材的編寫思路，理論邏輯體系完整，其中的案例作為理論來源的印證，或是理論的佐證，或是理論應用的驗證。但是對于應用型本科教材，不要求深究理論的起源，重點在如何應用理論解決實際問題。因此，應用型教材應該重點闡述理論應用，將案例作為理論應用的對象，或解決問題的靶向目標，而非僅僅作為理解教材理論的輔助工具。

五、關于教學方法的思考

在應用型本科高校的課堂教學中，建議推廣采用研究式教學方法。就是以知識教育為依托，以能力培養為主要內容，把學習、研究、實踐有機的結合，引導學生的高度參與及主動性的充分發揮，并且創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養能力和鍛煉思維，培養高層次、復合型、多樣化的高素質創新型應用人才的一種教學方法。

在教學中強調以學生為主體，教師是指導者、引導者、輔助者的角色，教師是一個“支架”——承擔組織、指導、幫助和促進職能，使學生在研究式的學習活動中培養創新意識、激發創造動機、協調利用各種資源、自助設計解決問題方案。

六、關于實現有效課程建設的思考

按照參與度、親和度、自由度、整合度、練習度和延展度組織課堂有效教學。

參與度是指學生參與到課程的積極性，改變原來的純講授教學方法，使用研究式教學法，安排學生自主解決實際問題，學生自然會參與到實際問題的解決之中。

親和度是指師生之間有愉快的情感溝通和智慧交流，善于觀察學生、關心學生，給學生提供實際解決問題的幫助，使學生快樂學習、激發其學習的樂趣。

自由度是指學生在課堂上思維自由和學術自由。安排學生自主完成所安排的課堂項目任務，給予充分的操作練習自由。

整合度是整合多學科、多領域、多單元的理論知識，聚焦于所規定的解決實際問題點上。按預設的解決問題的理論體系，參考教學資料解決項目問題。

練習度，要求學生在學的過程多加練習。通過實踐提高學生的綜合能力。

延展度是指學生在課堂學習的基礎上能夠自覺地學習其他相關知識及應用到實際問題，由課堂理論延擴到企業實際業務，拓展學生的應用環境。提升理論應用的延展。同時適當增加人文學科的傳統文化理論知識的運用。

七、關于網絡及信息設備的應用問題的思考

一些應用型本科高校在課堂上禁止學生使用手機，并且在課前將手機集中存放。個人認為在課堂上學生使用計算機及手機等工具，可以利用計算機網絡、QQ群、微信群等交流學習信息，并與實際工作環境對接。有利于提高學生的學習效率和對接工作環境。大可不必因噎廢食。

結束語

應用型本科高校培養的是一線應用型專業人才，是解決一線技術、管理等實際問題的，應該以應用為主設計教學項目內容，采用研究式教學，強調實際應用能力的培養和提升。只有徹底轉變課堂教學理念，由單一傳道轉為綜合授業，方能真正提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[3] 吳麗杰.項目式教學在中小型網絡組建課程中的應用研究[J].電腦知識與技術，2019，15（3）

作者簡介：

勾四清（1965-），男，吉林省永吉縣人，海口經濟學院，碩士，副教授。研究方向：產業鏈及產業集群。

基金項目：

2017年度海南省高等學校教育教學改革研究項目：高校創新創業型人才培養體系構建研究（Hnjg2017-58）；

2018年度海口經濟學院教研教改課題：基于海南自貿區（自貿港）產業體系的專業體系設計（hjyj2018039）。