微課教學在大學英語翻譯教學中的可行性研究

摘 要：在我國四、六級考試加大了漢譯英題型的難度，以及各行各業提高了對于高等人才英語翻譯能力要求的背景下，大學英語的課時卻沒有相應的增加，要想提高大學生的英語翻譯能力，必須采取有效措施拓寬教學渠道。微課作為一種全新的教學手段，很好的滿足了這一教學需求。本文首先介紹了微課的特點及優勢，之后針對微課在大學英語翻譯教學中的可行性進行了專項研究，供相關人員參考。

關鍵詞：微課教學；大學英語翻譯教學；可行性研究

隨著我國對外交流的不斷擴大，英語翻譯已經成為企業聘用人才和選拔人才的重要考慮因素。在這種情況下，僅依靠傳統的課堂教學已經無法滿足如此強大的教學需求。在當前的信息化時代，個性化學習和終身學習已經成為教育領域的主要特征與發展趨勢。比如剛剛興起的微課教學，就在拓寬大學英語翻譯教學渠道，豐富教學形式等方面取得了一定的應用成果。但是，作為一種全新的教學形式，還需要針對微課的可行性進行更深層次的探索與實踐。

1.微課的特點及優勢

微課的全稱是微型視頻網絡課程，是一種以微型教學視頻為載體，針對某一學科或者知識點而設計開發的在線課程視頻教學資源。隨著我國的移動終端和無線網絡的普及應用，基于微課的移動在線學習變得越來越常見，這種新興的教學形式已經成為傳統課堂教學的有效補充與拓展。從微課的教學成果來看，主要具有以下特點及優勢：首先，微課教學只針對某一教學主題而展開，內容簡潔明了，目標明確直觀；其次，微課可以對教案、課件、音頻、視頻等教學素材進行充分的整合與利用，從而創造出真實有效的教學情景，從而取得較高的教學效率；此外，微課的教學內容大多短小精悍，側重于解決學生的學習難點與關鍵點，而且不受教學時間與空間的限制，學生可以自主選擇學習的時間與地點，從而有助于開展個性化學習；最后，微課的教學內容非常靈活，可以根據教學需要隨意對其進行補充與修改，使教學內容得到拓展與豐富。

2.微課在大學英語翻譯教學中的可行性分析

2.1從教學主體分析其可行性

在當前教學改革的背景下，學生是教學過程中的主體，對于大學英語翻譯課課程而言更是如此。這就需要大學英語教師及時轉變教學觀念，明確學生在教學中的主體地位。以此基礎上，對教學方式與方法進行創新改革，廣泛借助豐富的網絡教學資源為學生構建起多元化的教學場景。與此同時，學生也要在教師的指導下努力提高自身的學習積極性與主動性，盡快掌握翻譯理論基礎及一般性技巧，通過多種渠道提高自身的翻譯實踐水平。此外，在開展翻譯教學的過程中，要增強師生之間的良性互動與交流。近些年來，微課作為一種全新的教學方式，在全球范圍受到廣大學習者的一致推崇，體現出非常好的應用前景。在我國，通過微課進行大學英語翻譯教學也收到了非常好的應用效果，體現了極大的應用價值。通過對這一現象的原因進行分析，發現微課教學一方面順應了時代發展的趨勢，非常貼合當代大學生的學習習慣與生活習慣，由于微課具有短小精悍、針對性強、形式多樣等特征，學生們可以根據自身的學習需求隨時隨地接受微課教學，對碎片化時間進行高效利用，對知識空缺進行填補，從而滿足個性化的學習需求；另外一方面，當代學生幾乎人手一部智能手機，很多學生還擁有個人的筆記本電腦，每天都在可以借助這一移動終端接觸大量的媒介資源，而且隨著高校信息化建設的不斷完善，計算機機房的數量和規模也在不斷擴大當中，這些客觀條件都為微課教學的快速發展與應用創造了必要條件。對于大學生群體而言，微課這種教學形式無疑具有極強的吸引力，據相關調查結果顯示，有超過90%的大學生認為微課教學能夠有效提高自身的學習興趣，同時有助于自主學習習慣的養成。由此看來，微課教學融入到大學英語翻譯教學當中具有較強的可行性。

2.2從教學過程分析其可行性

從微課的應用形式上看，它突破了傳統課堂的局限性。在大學英語翻譯教學中采用微課教學，學生可以通過觀看微課視頻進行課前預習，了解本節課都有哪些關鍵知識點，從而有針對的進行學習，并且自主開展相應的練習。教師可以在課堂上通過提問、小組討論等形式檢查學生的預習效果以及自主學習成果，然后再針對某些薄弱環節提供指導，進一步鞏固學習成效。此外，還可以利用進行課堂輔助性學習，在課堂上，學生們可以通過觀看微課視頻學習翻譯技巧，然后，教師對全班學生進行分組，再事先準備好的翻譯素材發放給每個小組，各小組接到翻譯任務后便可以進行分析討論。在完成翻譯任務時，學生們要有意識的將自己在視頻中學到的翻譯技巧運用其中，進行強化訓練。各小組完成任務后，教師可對譯文進行評比，選出獲勝小組，并適當的給予獎勵，以此來激發學生們的學習積極性。這樣看來，將微課引入到課堂教學當中，可以有效豐富課堂教學形式，增進師生之間的良性互動，有助于增強教師對學生學習情況的了解，從而更加有效的把握課堂時間，解決學生學習中存在的各種問題，提高課堂教學的有效性；最后，教師可以利用微課進行課后鞏固復習。一方面學生可以根據充分利用課后時間自己的學習需求反復觀看微課視頻，針對學習中遇到的問題，可以通過QQ、微信等工具與教師進行交流，及時排除掉學習障礙，集中精力和時間提高自身的英語翻譯能力。由此看來，微課教學與大學英語翻譯課堂教學的相互融合，不僅可以提高課堂教學成效，還可以幫助學生們掌握自主學習的正確方法，從而促進大學生翻譯水平的持續提升。

結束語

隨著時代的發展與進步，對大學英語翻譯教學提出了更高的要求。在這種情況下，大學英語教師不能固守傳統的教學方法，在課堂教學的過程中，積極的將微課教學，結合教學需要對現有的微課教學資源進行甄選與利用，給當代大學生們創造一個多元化的教學平臺，切實提高大學生的英語翻譯綜合能力，為社會發展和國家建設培養更多的綜合型、實用型的人才。

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作者簡介：

孫妍（1981.4.23）女，漢族，籍貫遼寧，講師，本科。