小學英語課堂情境教學策略探究

符榮春

摘 要：英語是世界上運用最廣泛的語言，它正逐漸進入我們的日常生活，同時新課程改革對英語教學也提出了新的要求，所以英語教學質量的提升變得更加必要。小學英語教學是學生英語學習的基礎和起點，想要提升小學英語的教學質量，創設有效的教學情境是有效的教學途徑之一，本文結合小學英語情境教學的現狀，分別從利用教學素材、鏈接生活實際以及增強情境互動性三方面對小學英語課堂的情境教學策略展開探究，以期為相關的教學活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學英語;情境教學;策略

有效的情境教學在一定程度上能夠彌補甚至改變傳統的英語教學模式存在的弊端，為小學英語課堂營造輕松活躍的教學氛圍，激發學生以最大的學習熱情全身心投入到英語學習過程中，進而有效實現學生英語學習效率的提升。英語作為外語以及學生基礎學習的重要科目，對提升學生的綜合能力具有重要的促進作用。然而，現階段小學英語情境教學效果還不理想，由于教師還沒有掌握有效的情境創設與課堂組織的方法策略，教學情境持續的時間不長且情境缺乏趣味性，致使情境的教學作用無法實際發揮出來，對此，對有效的小學英語情境教學策略進行探討是十分必要的。

一、利用教學素材，豐富教學情境

結合教學內容和學生的英語學習狀況及興趣點，全方位的搜集情境創設的有效素材是情境教學的重要環節。因此，小學英語教師在情境教學實施過程中，要重視情境素材的搜集與運用，利用有效的信息與學生已有的背景知識產生鏈接，有效激發學生的英語思維，而搜尋素材的途徑，教材是首選，小學英語教材圖文兼具，還配有相關的錄音資料，這些都是可供教師利用的教輔資料，此外，教師還可以充分利用互聯網，在互聯網上查詢英語情境素材，進而豐富英語教學情境，提升情境的有效性。

例如，在“How do you feel？”一課的教學中，教師可以借助教材中現有的對話圖片引導學閱讀課文，充分理解對話大意，在學生充分掌握描述自身感覺詞匯后，運用“How do you feel？”的句型分角色描述相關的插圖，借助畫面中生動的情境逐漸熟悉對應的英語表達。教師也可以針對不同的插圖播放錄音，引導學生嘗試復述錄音內容，充分利用教材中的圖片、聲音創設適當的情境，使學生有效掌握情緒情感的英語表達。

二、鏈接生活實際，創設逼真情境

小學英語的教學主題多數是以學生日常生活中的事件為探討話題，教學內容本身就比較貼近學生的實際生活，這一定程度上為情境教學的開展提供了一定的便利。課堂是英語教學的主要場所，由于各種客觀條件的限制一些生活中情景不能直接與課堂對接，但是教師可以參照生活情景，認真挖掘生活中的教學素材，為學生創設逼真的生活情境，增強學生的實際感知，加深學生對英語知識的持久印象。

例如，在“Ways to go to school”一課的教學中，上學方式與學生的生活息息相關，也是學生們比較感興趣的話題，教師可以利用課件為學生展現不同的交通工具，激勵學生上臺展現，教師運用本課的重點句型向學生提問出行方式，使學生快速回答在進行接力問答，充分鍛煉學生堆單詞以及重點句子的實踐運用。教師也可以使學生結合實際生活，圍繞課件呈現的對話情境，在不斷的表達練習中使學生對詞匯與句子形成深刻的記憶。

三、增強情境互動，培養學生能力

學習者與他人以及環境之間開展互動時語言學習的重要環節，因為互動會引起學習者的認知沖突以及為適應環境而發展的行為協調上的改變，因而有效促進英語知識的吸收內化。因此，小學英語教師應盡自己做大的努力增強情境的互動性，為學生提供互動的機會與平臺，使學生在愉快輕松的互動氛圍中完成語言的學習，逐漸完成自我意義的建構，教師可以通過游戲、表演、問題等情境調動學生參與，進而達到培養學生英語學習能力的目的。

例如，在“My favourite season”一課的教學中，對于季節以及其相關描述的必要詞匯，教師可以創設游戲情境，教師念英語單詞，如“summer”，學生要立刻舉出準備好的卡片，并跟隨朗讀，可以以小組為單位開展單詞記憶驚競賽，學生在愉悅的游戲氛圍中完成了詞匯讀音與拼寫的記憶操練，學生的聽力與反應能力也隨之有所提升。教師呈現有關季節的圖片組織學生三人一組圍繞喜歡的季節以及原因表演情境對話，運用“Which season do you like best ？”的句型共同創編、表演，最后在班級展示，強化學生的互動體驗。

綜上所述，在小學英語課堂通過創設情境來提升英語教學質量，促進學生對英語課堂發自內心的喜愛，有效提升學生對英語學習探究的積極主動性，是構建小學英語有效課堂的重要途徑。因此，教師應當在教學實踐中不斷探索情境教學的策略方法，使小學英語課堂變得更加具有吸引力，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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