小學數學課堂提問藝術的相關策略探討

藍林生

摘 要：小學生剛剛離開家庭對于外界事物充滿好奇，所以小學階段的教學應該以激發興趣為主，并在激發興趣的同時進行知識的教授。而知識的傳播在于有效的交流。師生之間若想進行有效交流，課堂提問是必不可少的教學手段。但是很多老師對于如何在小學課堂上進行有效的提問，進而提升學生學習興趣，感到束手無策。對此，本文便以小學數學為例，對如何進行課堂提問進行了探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;策略探討

在傳統教學中，許多老師采用照本宣科，只講述課本知識，有的甚至采用一言堂模式，從而導致教學模式死板，教學內容無聊。如今教育改革正在大力推進，新時期的教學理念應該以學生為主體，老師應該注重課堂上的師生交流，活躍課堂氣氛，激發學生下興趣，才能構建高效課堂。對于課堂提問中所遇到的問題，筆者提出來以下幾種解決方案。

導入問題，激發學生興趣

小學生剛剛離開家庭庇護，所以小學老師在進行知識教授時應該以引導為主，并在這個過程中合理的導入相關問題，以激發學生興趣，從而降低教學難度，激發學生的求知欲，同時提出的問題要合理，要盡可能的幽默輕松，另外還要注意語言的通俗性，便于學生理解，從而使學生通過問題了解相關數學知識，提高學生的學習能力和學習積極性。

例如老師在教授人教版六年級上冊《扇形統計圖》時，老師在講述這一章節時，可以多媒體先播放相關的視頻，使學生了解扇形的基本概念，并在一定程度上吸引學生的注意力;在這之后，老師合理提出相關問題，在這個過程中老師也可以適當的進行知識拓展，比如樹狀統計圖，條形圖等等，這樣既可以傳授相關知識，又能在一定程度上拓展學生知識面，一舉兩得。

另外，對于某些抽象的問題，老師可以借助相關科學技術加以講解，比如在講解五年級上冊《多邊形面積》相關知識時，老師可以借助多媒體將圖形擬人化，并在這個過程中提出相應的多邊形概念，使大家了解多邊形，老師適時導入多邊形的相關問題與學生進行課堂探討比如內角和，外角和，對角線等相關知識，也可以讓同學們進行自由發揮，借此活躍課堂氣氛，激發學生興趣。在這個過程中要注意語言的通俗性，還要注意維持課堂紀律。

巧妙設問，引導學生探究

知識導入問題，活躍課堂氣氛，激發學生興趣是遠遠不夠的，老師還應該巧妙的設置問題，引導學生自主探究。借此激發學生的探索能力，使他們不在拘泥與課本知識，教育的目的在于舉一反三，所以老師可以適當設置一些較難的題目，供學生探索，培養他們對問題的探究能力，在這個過程中，還可以讓學生向老師提出問題，進一步活躍課堂氛圍。

例如老師在講解人教版四年級上冊《三角形》的相關知識的時候，老師可以通過視頻或相關講述使大家明白，三角形的內角和為一百八十度。此時老師可以向學生提問，如果放在外太空，三角形內角和變不變？也可以向大家詢問三角形在生活中的應用，同時還可以進行相關拓展，三角形與四邊形相比有哪些優點，還可以對三角形進行分類，也可以進行相關的三角形知識問答互動，老師還可以對三角形的對角線，角度進行拓展，借此培養學生的問題探究能力。

同時，老師對于較難的知識，要及時的加以指導，比如在講述《平均數和條形統計圖》時，老師可以讓學生對自己進行提問，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使老師了解學生對知識的掌握情況，還可以培養學生對問題的探索能力。

鼓勵質疑，增強問題意識

教育的根本目的是為了培養創新型人才，而創新型人才首先就需要有質疑精神，這邊需要老師鼓勵學生大膽質疑，增強他們對知識的見解，進一步培養他們的課堂提問意識，不斷提高學生的學習能力，通過質疑精神的培養，從而使學生擁有創新意識，進而提高他們的綜合素質，在這個過程中，老師應該以鼓勵為主，使學生敢于質疑，從而激發學生的學習熱情。

比如老師在講述《圖形和幾何》的知識時，老師可以故意講錯一些圖形的知識，以此引導學生提出異議，培養他們的質疑精神;在計算周長和面積的時候，可以有意出現計算錯誤，進而培養學生的質疑精神，在這個過程中，如果學生沒有及時發現，老師也應該適時的做出改正，以免產生誤導。

知識來源于生活。對于基礎較好的學生，老師可以對他們進行知識拓展，設置相應的思考題，比如在稅率和利率的講解中，老師可以結合生活講述通貨膨脹的原因，與相關利率的變化關系，以此激發學生的求知欲，引導他們對問題進行探討，老師也可以適時進行講解，對學生的知識網絡加以補充，進而提高學生的學新能力。

綜上所述，若想構建高效課堂，師生之間的交流是不可缺少的。而課堂提問是師生進行課堂交流的必要手段。在提問之前，老師應該結合課本知識合理導入問題，激發學生興趣;其次，老師應該巧妙設置問題，引導學生探究;同時老師還應該鼓勵學生大膽質疑，增強學生的問題意識，進而引導他們對問題進行自主探究，獨立學習，從而是使學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉淑云. 小學數學提問的藝術[J]. 教育教學論壇，2014（26）：249-250.

[2]李雪梅. 小學數學課堂教學有效提問策略的研究與實施[J]. 學周刊，2018（05）：51-52.