初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養方法

廖彩又

摘 要：部分學生在英語閱讀過程中存在不足，認為無法有效地把握閱讀，理解閱讀內容，解決閱讀過程中出現的問題。這就需要英語教師在教學中科學引導學生，培養學生的閱讀技巧，使學生能夠掌握英語閱讀的竅門。本文對初中英語教學中學生閱讀能力的有效培養方法進行探索，就是基于這一教學目的的，是突出學生主體位置的保障，是學生進步的后盾。教師通過構建生活平臺、問題平臺、活動平臺，為學生提供了不同的學習板塊，使學生有了新的學習環境。

關鍵詞：初中英語;學生;閱讀能力;培養

閱讀，既能考查學生對英語知識的掌握程度，有能考查學生對情感的理解程度，是學生學習英語不可避免的環節。教師培養學生閱讀能力，可以加快學生獨立的步伐，使學生深刻理解閱讀知識。

一、構建生活平臺——豐富學生常識

教師在教學中可以為學生搭建生活的平臺，使學生能夠在生活的基礎上對英語知識進行學習，對英語文章進行閱讀，幫助學生掌握更多的英語內容。同時，教師在教學中聯系生活時，還要注意調動學生的認識，使學生結合自己的生活經驗進行理解，讓學生站在常識的平臺上把握英語知識。

例如，在學習“Do you think you will have your own robot？”時，筆者為了調動學生的想象力，使學生看到科技的力量，培養學生對生活的熱愛，豐富學生的生活常識，在教學中組織學生對機器人的知識進行搜集，讓學生了解機器人。學生搜集相關資料后，對機器人的產生和發展有了一定的認識。接著，筆者讓學生談一談自己所見過的機器人及對機器人的看法。學生回想自己的生活經歷，分享了自己與機器人相遇的場景，表達了對機器人的喜愛。在此基礎上，筆者帶領學生對文章進行了閱讀，讓學生看一看研究機器人的科學家有什么新的發展。學生閱讀文章的過程中，對機器人的發展進行了暢想，認為機器人的發展會越來越好，未來世界充滿了魅力，值得人們期待。這樣，筆者通過為學生搭建生活平臺，幫助學生理解英語知識，使學生獲得了生活常識，有效把握了文章內容。

二、構建問題平臺——促進學生思考

教師在教學中可以為學生搭建問題平臺，借助問題來吸引學生的注意力，讓學生可以自覺投身到課堂上來，對問題進行思考和探究，促使學生形成良好的學習習慣。同時，教師在為學生設置問題的過程中，還要對問題加以篩選，避免學生因為問題枯燥而降低探索的興趣，推動學生的進步。

例如，在學習“What do No.5 High School students do in their free time？”時，筆者為了使學生了解文章的主要內容，理清文章的段落大意，能夠掌握其中新的單詞和短語，在教學中為學生創設了問題：“文章主要講了什么事？你認為他們將空閑時間都用來干什么了？學生的鍛煉情況是怎樣的？上網情況呢？你的空閑時間和他們有什么相同之處嗎？又有什么不同？”學生拿到問題后，對文章進行了閱讀，與小伙伴合作對文章進行了翻譯，找出了問題在文章中的位置，通過分析文章段落大意，學生發現了問題的答案。學生經歷組織語文的過程后，用英語說出了問題的答案，理解了文章內容。同時，學生在思考的過程中，與小伙伴建立了良好的溝通氛圍，發現了新的學習樂趣。這樣，筆者通過為學生創設問題，使學生對文章進行了深入閱讀，促使學生在問題的指引下，進行了思考，突出了學生的作用。

三、構建活動平臺——增加學生參與

教師在教學中要為學生構建活動的平臺，讓學生融入到集體中去，使學生在集體力量的推動下，獲得更多的學習經驗，發現英語學習的魅力。同時，教師在組織學生活動的過程中，要注意調動學生參與，加強學生對知識的實踐，讓學生在活動中進行自主設計和操作，挖掘學生的應用潛力。

例如，在學習“The storm brought people closer together”時，筆者為了使學生明白在天災面前，人們只有凝聚在一起，才能盡快回復自己的家園的道理，使學生懂得怎樣防災減災，提高學生的認識，在教學中為學生創設了防災活動，讓學生選擇不同的自然災害進行了解，并設計如何避免災害。學生先是挑選了自己想要了解的自然災害，接著又利用電腦了解了自然災害發生發展的始末，懂得了預防自然災害的積極意義。學生對防災的措施進行了學習和演練，為活動的開展奠定了理論基礎。在活動中，學生紛紛展示了自己對自然災害的理解，分享了自己對防災的認識，營造了和諧的學習氛圍，為理解課文夯實了基礎。這樣，筆者通過組織學生活動，為學生創設課堂參與的環節，有助于提高學生的積極性，提高了學生的英語學習水平。

總之，本文通過構建生活平臺、問題平臺、活動平臺，給學生提供了優質的教學服務，使學生擁有了更多的閱讀技巧，提高了學生的閱讀能力，推動了學生的前進。

參考文獻：

[1]康惠群. 初中英語閱讀教學中培養學生思維品質的方案分析[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]段會波.初中英語教學的現狀及策略探微[J].成才之路，2019（27）：25-26.

[3]陳布清. 如何在初中英語教學中培養學生的閱讀能力[J]. 校園英語， 2014（25）：122-122.

[4]翁慶華. 初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J]. 學周刊， 2016， 29（29）：178-179.