培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的“四結合”策略

劉杰

摘 要：培養(yǎng)農村小學生的良好行為習慣是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教育管理工作者在事件中不斷積極探索和總結。本位呢簡要探討了培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的“四結合”策略，即引導教育與自我教育相結合;言傳身教與情感誘導相結合;學校教育與家庭教育相結合。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;行為習慣;“四結合”策略;工作心得

眾所周知，農村小學的學生很多為留守兒童，由于相對缺少親情和必要的家庭監(jiān)督，其成長方面難免有所缺失，因此農村小學教育管理工作就更具有重要性和挑戰(zhàn)性。成長缺失所造成的嚴重后果之一，即為不良行為習慣的形成，如懶惰散漫、不守紀律、不尊重老師同學、自我為中心等，不但不利于學習上的進步，更會對心理健康發(fā)展造成很大不利影響。也正是由于此故，培養(yǎng)學生良好的行為習慣在農村小學管理中向來是最重要的工作之一。以下擬結合筆者的工作實踐及體會對此談幾點策略性意見，冀對相關教育工作者有所助益。

一、引導教育與自我教育相結合

引導教育是與強制性教育相對應的教育方式，它是現(xiàn)代教育理論所倡導的基本教育方式，其重要性不言而喻，尤其對于小學生來說，生硬的“警察式”不僅難以打入其內心世界，更有可能引起其抵觸而適得其反。除了引導教育，教育管理者還要善于激活學生的自我教學。教育研究表明，每個學生都具備強大的自我教育的潛力，他們內心都渴望進步、受到表揚。作為教育管理者，要能夠捕捉學生身上的閃光點，同時發(fā)現(xiàn)其缺點和不足，好的表揚，加以放大，壞的則督促其改正，最終幫助學生建立積極自信的心態(tài)，實現(xiàn)自我教育。這就要求教育管理者在平時要以平等的身份地位與學生接觸，給予他們充分的權利和空間，同時又要密切關注其行為動向和思想動向，了解他們的需要和心理發(fā)展歷程，盡量把握學生的性格特點從而因材施教。

二、心理疏導和有效溝通相結合

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，學習和生活中的許多問題歸根結底都是心理問題。聰明的教育管理者會把自己看成一個引導者而非學生的對立面，對于學生暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是懂得遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學的方法加以心理疏導。要做到這種角色轉換，就要求教育管理者平時多觀察，多思考，深入了解和善于把握學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。只有多注重學生的心理動向和發(fā)展規(guī)律，才能對癥下藥，有的放矢，從而使學生進步的同時悅納自己，更好地促進其良好行為習慣的養(yǎng)成。而要達到這種效果不，在平時多與學生溝通無疑是十分關鍵的。它是對學生進行有效的情感誘導和心理輔導的必備方式。只有采取合理的方式與學生敞開心扉地進行溝通，才能真正知道學生的真實想法，只有經常性的無隔閡交流，才能把握住學生的心理動向和發(fā)展規(guī)律，進而更有效地對其施加影響，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、言傳身教與情感誘導相結合

小學生尤其是高段學生正處于身心發(fā)展的重要階段，有些事并非不知道或不明白，只是在面對現(xiàn)實情況的時候，由于自制力差或理解上偏差等原因而不能按照正確的行為準則來要求自己。教育管理者在講道理的同時，更要多以自己的行為做表率，以同樣的標準來要求自己，給學生樹立一個行為楷模，使學生就能夠自覺意識到自身存在的問題，向著正確行為習慣靠攏。在言傳身教的同時，教育管理者還要注重以情感誘導學生的行為，學會跟學生建立一種平等朋友關系，博得學生的信任，久而久之，學生就會對教育管理者敞開心扉，也更愿意聽從教導，以嚴格的行為規(guī)范來要求自己。

四、學校教育與家庭教育相結合

盡管農村小學多為留守兒童，父母長期在外打工，但我們仍要重要學校教育與家庭教學相結合的教育策略。因為學生的形成習慣的形成是由學校教育和家庭教學兩方面的影響所決定的，單用“一條腿走路”是難見成效的。一個基本的事實是，留守兒童的父母雖然一年到頭很少與孩子見面，難有實施較正式教育和潛移默化影響的機會，但是，這并不代表父母關心孩子，不重視孩子的成長，只不過客觀條件帶來了很多難處而已。這種情況下，就是學校教育管理者發(fā)揮作用的時候了。我們可以利用手機等數(shù)碼設備定期地與身在外地地孩子家長進行溝通，引導他們通過老師這條途徑多關心孩子，與此同時，還可組織一些孩子與家長的線上交流，總之，是盡可能地為孩子和家長構建經常溝通和交流的平臺。現(xiàn)在是一個數(shù)碼信息時代，這一點并不難做到。事實證明，家長一旦重視起孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，就會很容易取得理想效果。

綜上，本位呢簡要探討了培養(yǎng)農村小學生良好行為習慣的“四結合”策略，即引導教育與自我教育相結合;言傳身教與情感誘導相結合;學校教育與家庭教育相結合。事實上，培養(yǎng)農村小學生的良好行為習慣是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教育管理工作者在事件中不斷積極探索和總結，本文一己之見，尚盼同仁指教。

參考文獻：

[1]賀靜. 淺談如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣[J]. 讀寫算：教師版， 2017（4）：87-87.

[2]張秋. 談農村留守學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略[J]. 新課程， 2019（5）：43-43.