優化初中化學課后作業質量的策略研究

黃兆婕

摘 要：隨著初中化學《新課標》的大力落實，做到既減輕學生課后學習壓力，又能提高課后學習效果已經成為初中化學的基本要求，全面優化初中化學課后作業質量自然成為當務之急。文章就在分析當前初中化學課后作業設計的普遍現狀基礎上，從作業量要根據學生學習興趣直擊“要害”、要以學生學習需要調整難易程度、課后作業的形式應保持多樣化三個方面入手，制定出優化初中化學課后作業質量的策略。

關鍵詞：初中化學；課后作業；質量優化；策略

初中化學課后作業質量的好壞會直接影響到學生學習成果，不斷優化課后作業質量自然成為廣大初中化學教師及學者普遍研究的課題之一。文章就立足這一課題展開深入的研究與探索，希望廣大教師在教學實踐中能夠受到研究觀點的啟發。

一、當前初中化學課后作業設計的普遍現狀

課后作業是初中化學教學全過程中的重要一環，是鞏固課上所學和預習新知的一環。為此，不斷提高初中化學課后作業質量是一項極為重要的任務。單從當前初中化學課后作業設計的普遍現狀來看，集中表現在三個方面，一是量大并且作業的目的性不突出，二是難度未能滿足絕大多數學生學習需要，三是作業形式的單一性非常明顯，這些恰恰是導致課后作業質量低下的主要因素。

二、優化初中化學課后作業質量的策略

1.作業量要根據學生學習興趣直擊“要害”

作業量的大小并不意味作業質量的高低，“質”的重要性要遠大于“量”，量再大但質不能保證，不僅不會達到布置課后作業的目的，還會增加學生課后學習的負擔。為此，初中化學課后作業質量的優化，首先要考慮到的就是合理把控作業量。其間，根據學生學習興趣直擊“要害”則是明智之選。

例如：在《水的組成》一課的課后作業設計中，把水的組成和氫氣的性質作為重點，選取學生比較感興趣的話題作為背景，將本課的課后作業加以設計。在作業的背景設計上，可以將生態環保作為題材，讓學生意識到珍惜水資源的重要意義，之后引出“簡單敘述水的組成”這一問題，最后則是讓學生借助水的組成來闡述氫氣的性質，作業內容集中指向了課上教學重點與難點，學生完成課后作業的興趣源自于時代背景的啟發，作業量雖不大，但能夠充分體現課上的精髓。

2.要以學生學習需要調整難易程度

眾所周知，布置課后作業的目的無非兩個：一是要讓學生鞏固課上所學的知識，二是要讓學生能夠對下節課所學的知識有所了解，真正做到溫故知新。但是，在課后作業布置上必須做到以學生為中心，以滿足學生學習需要為基本目標，要讓學生都能參與到積極完成課后作業的過程中去。在這里，以學生學習需要調整課后作業難易程度就顯得非常關鍵。

例如：在《原子的結構》一課的課后作業布置中，可以根據學生課上學習成果，以及更深層次探索所學知識的心理需求，將課后作業難易程度進行調整。既可以包括：核電荷數與質子數、核外電子數的關系，以及原子質量、相對原子質量等填空題和判斷題，這些練習題難度相對較低，是學生在課堂中必須理解并掌握的知識點。另外，還可以包括：原子質量和相對原子質量的計算題，這些練習題主要考查的是學生能否用所學知識解決實際問題，練習題難度相對較高。其間，學生在完成課后作業時都可以將所掌握的知識加以鞏固，滿足自身學習需要的同時，發現自己知識掌握過程中的短板，進而從中找到自我完善提供有力的依據。

3.課后作業的形式應保持多樣化

初中化學課后作業質量的提高，關鍵因素還包括讓學生感受到與以往布置的作業有所不同，完成作業的方式更多樣，并能與他人形成有效的溝通，從中受到啟發，以保學生不僅能夠夯實基礎，還能增強合作學習、自主探究、實踐操作等能力。

例如：在《物質的變化和性質》第一課時的課后作業設計中，形式可以包括三種，分別為：小組探究作業、口頭表述作業、書面作業。小組探究作業既可以包括與生活息息相關的話題，讓學生以小組為單位進行探究思考，總結出探究結論，如：蘋果切開后放置一會兒顏色會變黑，是化學變化還是物理變化所導致的？這樣的作業形式不僅“接地氣”，還能為學生提供合作、探究、相互啟發的機會，作業完成質量也是毋庸置疑的。口頭表述作業的布置，主要是以理論性較強的內容為主（如：物理與化學變化的性質是什么？根據什么判斷所發生的變化是物理變化還是化學變化？），強調學生知識點夯實的同時，最大程度上縮短學生完成作業的時間，讓學生作業完成情況真正達到優質、高效。書面作業指的是綜合性較強的作用，其間既包括最基本的知識點應用，又包括知識的延伸，目的就是為了讓不同水平的學生都能夠將所學知識加以鞏固和拓展。

綜上所述，全面優化初中化學課后作業質量并非易事，可以稱之為一項系統工程，需要廣大教師及學者從各個角度出發，不斷進行全方位和深層次的研究與探索，并在實踐中加以驗證和調整方可實現。可是，文章所提出的觀點中，勢必會存在一定的不足之處，還希望廣大教師及學者積極提出寶貴意見與建議，為不斷優化初中化學課后作業質量共盡微薄之力。

參考文獻：

[1]吳建方.初中化學教學中實施有效作業的策略[J].新課程（中學）.2017，（8）.

[2]陳小新.前置性作業在初中化學教學中的應用探索[J].新智慧.2018，（26）.