小學生閱讀能力提升的培養(yǎng)策略分析

孫芳

摘 要：閱讀在小學語文教學中占有主體地位，為切實提高小學生的閱讀能力，本文主要從培養(yǎng)閱讀興趣、進行專題閱讀、增加深度閱讀、提升文學鑒賞四方面入手，簡要分析小學生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學生 閱讀能力 策略 分析

優(yōu)質(zhì)的閱讀能力不僅能夠提升小學生的語文學習水平，還能開拓小學生的知識面，提高小學生的品德修養(yǎng)和道德情操，與我們現(xiàn)在所提倡的小學素質(zhì)教育不謀而合。本文作者就實際語文教學經(jīng)驗，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行簡要分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”，只有讓小學生們對閱讀產(chǎn)生興趣，才能更好的促進閱讀習慣和閱讀能力的養(yǎng)成。所以我們作為小學語文教師，在培養(yǎng)小學生閱讀能力的初期就要想方設法的調(diào)動小學生的閱讀興趣，讓學生們發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”。

從小學一年級開始我們就要注重培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，開始的時候不要要求太高，可以幫學生們挑選一些有趣的、內(nèi)容簡單的書籍。比如，可以從漫畫、繪本開始，先讓學生們愛上閱讀，從閱讀中找到樂趣，而且不要給這個階段的小學生太多的壓力，不要讓他們覺得閱讀是一種負擔，要讓他們快樂閱讀。教師還要注意和家長溝通，在孩子看書的時候盡量多表揚孩子，讓小學生有看書的成就感，或者可以陪著孩子一起看書，營造家庭良好的閱讀環(huán)境，促進良好習慣的養(yǎng)成。

二、進行專題閱讀

隨著從一年級開始小學生閱讀習慣的逐步養(yǎng)成，到三年級左右，我們就可以對小學生們進行專題閱讀的指導，我們不能讓小學生們只停留在讀有趣的書的閱讀初級階段，要及時將小學生的閱讀內(nèi)容升級到有趣+有知識。

對于閱讀刊物的選擇上，我們作為教師要幫助孩子選好書、選對書，選一些適合這個年齡段而且他們比較感興趣的書，例如，故事題材的《中國寓言故事精選》《我要做個好孩子》等，科學題材的《小牛頓》《百科知識》等。我們還可以在班上舉辦“讀書交流會”，定期組織學生們分享自己的讀書心得，或者分享自己的閱讀故事，使班里能夠形成一個良性的閱讀環(huán)境，作為教師我們還要及時表揚小學生們的進步，讓小學生們通過讀書能夠獲得成就感和榮譽感，不要讓小學生們有挫敗感，使他們敢于滔滔不絕的表達自己通過讀書獲得的知識，以更好的拓展小學生們的知識面。

三、增加深度閱讀

到了四年級左右，在小學生們完成數(shù)個專題閱讀之后，知識面獲得了一定的提升。這時我們就要引導學生們加深閱讀的深度，進行精讀，并開始閱讀文學書，逐步培養(yǎng)小學生們的閱讀思考和閱讀理解的能力。

所謂精讀就是不求數(shù)量但求質(zhì)量的深入閱讀，可以讓學生們選一本好書進行深入閱讀，并且從中有所感悟。以《假如給我三天光明》這本書為例，這本書是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅的女子視角，告誡身體健康的人們應該珍惜生命，珍惜生活的每一天。小學生在進行閱讀的時候要從中體悟到作者想要表達的思想情感，對重點章節(jié)反復推敲，要明白每個人都不是十全十美的，上帝為我們關(guān)上了一扇窗，不要沮喪，同時他也會為我們打開另一扇窗，我們要像海倫·凱勒一樣對生命充滿熱忱和渴望，有與困難抗爭的勇氣，面對困難時要有迎難而上的決心，對待生活同樣要充滿熱愛之情。

四、提升文學鑒賞

到了五六年級，隨著前期的閱讀積累，大部分小學生的閱讀能力，以及閱讀分析能力都有了很大的提升。這是我們就可以引導學生們走向閱讀的更深一個層次，提升小學生們的閱讀鑒賞能力，讓學生們發(fā)現(xiàn)閱讀之“美”，發(fā)現(xiàn)文學的魅力，讓小學生們在閱讀中能夠獲得“美”的享受。

在這一階段我們就可以推薦學生們讀一些名著、名篇、美文等，選擇一些有思想、有內(nèi)涵、有深度同時具有文化素養(yǎng)的作品給學生們閱讀，比如，冰心的兒童文學作品《藍花》《鐘聲》《象母怨》《青鳥飛過》，曹文軒的《草房子》（一個可以讓人感動、感嘆、落淚的作品），林海音的《城南舊事》（透過孩子的眼睛，發(fā)現(xiàn)成人世界的喜怒哀樂、悲歡離合）。或者一些國外的著作，美國克倫畢斯的《屋頂上的小孩》（這是一套獲得紐伯瑞文學獎的作品，描寫了孩子心靈深處的快樂與煩惱），意大利亞米契斯的《愛的教育》（這里面所有的故事都是充滿愛的）等。我們要注意引導小學生們脫離初級的趣味書籍，要將學生們的興趣轉(zhuǎn)移到書中的思想和文化，通過閱讀和思考，使小學生們逐步養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

總之，小學生優(yōu)質(zhì)閱讀能力的養(yǎng)成是一個逐漸積累的過程，作為小學語文教師，我們要從小學生的興趣入手，逐漸遞增，對小學生進行專題閱讀、增加深度閱讀，不僅能夠拓寬小學生的知識面，提升語文水平，還能逐步提升小學生的文學鑒賞水平，引導小學生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

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