班級管理中懲戒教育的實施原則和運用

王曉龍

摘 要：本文立足班級管理中懲戒教育的實施原則和運用，從尊重性原則，目的性原則，公正性原則，靈活性原則四條懲戒教育實施的原則和預防為主、懲戒為輔，注意個體差異、因材懲戒，加強家校聯系三條懲戒教育的運用策略兩個方面共七點進行論述。

關鍵詞：班級管理;懲戒教育;實施原則;運用策略

近年來，針對教師懲戒權的立法活動在各地如火如荼地開展。隨著社會的發展和教育實踐，人們越來越清楚地認識到，在中小學教育中一味的賞識教育是不可取的。俗話說“玉不琢不成器”，懲戒教育有著規范學生行為、促進學生發展的作用，在教育教學中占據著重要的地位。尤其是在中小學的班級管理中，總有一些學生不遵守紀律、打架斗毆、欺凌同學而教師勸解無效的情況發生，這種時候，開展懲戒教育就有了必要。當然，在班級管理中無節制的懲戒會嚴重傷害到學生的自尊心和自信心，也不可取。這就需要教師在實施懲戒教育的時候遵循懲戒教育的原則并合理使用懲戒策略，讓懲戒教育更加健康、良性地進行。

一、懲戒教育實施的原則。

1.尊重性原則。

懲戒不是體罰，它只是一種教育手段，而其實施也是建立在尊重學生的基礎上的。同時，懲戒行為本身就是一種尊重，它是學生做錯事之后內心深處的渴求和需要，合理的懲戒行為能讓學生獲得內心的平靜。故教師在開展懲戒教育時一定要顧忌到學生自尊，不要讓“愛”成“仇”。

2.目的性原則。

懲戒的目的是為了嚴肅校紀，讓有不良行為的學生改正自己錯誤的行為并且健康地成長，使大多數學生成為更加優秀的人。故懲戒教育的實施都要有一定的目的，是在學生犯原則性錯誤時的糾錯手段，而不應該作為日常教學和管理的手段。

3.公正性原則。

“執法必嚴，違法必究”，國家法律強調公平性，懲戒教育也具有類似的性質。不公平的懲戒教育是另一種意義上的校園暴力，會嚴重傷害到學生的內心，讓惡念滋生，進而讓學生產生報復心理甚至行為。故教師在實施懲戒教育時一定要貫徹公平公正的原則，不能讓學生學習成績影響懲戒標準，造成“同行為不同罪”的情況發生。

4.靈活性原則。

懲戒教育的目的是讓學生更加健康的成長，但因為學生性格和人格不同，犯錯的具體情況也不同，故教師也不能一味地按照紀律和固定的懲罰規則行事，在實際的懲罰中也要考慮到學生犯錯的時間、地點、目的、初犯還是屢教不改以及學生性格、人格等因素靈活地選擇懲戒的方法，貫徹懲戒教育的靈活性原則。

二、懲戒教育的運用策略。

1.預防為主，懲戒為輔。

懲戒教育具有目的性，只有在學生犯錯后才能實施。在日常的班級管理中實施懲戒教育不僅無法規范學生行為，讓教師更好地進行班級管理，還會讓學生滋生怨氣，對班級管理產生一定的害處。但是校規校紀的教學也不能總是在犯錯之后，教師也不能總是當“救火隊員”。這就需要教師在班級管理中預防為主、防治結合，建立完善的紀律教育體系。如在平時的教育中，教師可以開展紀律教育的主體班會，舉辦法律講座樹立學生遵紀守法的意識，在教室的墻壁上滲透德育教學，建立同學之間互幫互助、互相監督的氛圍等，通過各種方法預防學生違紀行為的產生。而一旦發生校園欺凌等違紀現象，教師一定要及時給予制止，及時給予懲戒，及時讓犯錯學生認識到自己的錯誤，不能讓不良的風氣蔓延。

2.注意個體差異，因材懲戒。

懲戒的目的是教育，但因為不同學生的性格以及人格特點不同，同樣的懲戒方式對不同的學生起到的效果不同。這就需要教師注重個體差異，在保證懲戒公平性的前提下選擇合適的懲戒方式，并且在懲戒之后進行不同的后續教育，落實因材懲戒。如學生之間的打架行為，教師就可以對違紀學生進行懲戒教育，讓所有參與打架這一錯誤行為的學生寫檢查，而后考慮實際情況，微調懲戒的幅度，如初次打架斗毆的學生寫500字，屢教不改的多寫300字。在后續教育中，教師不僅要考慮到事件的實際情況、緣由，還應該考慮到學生的性格特點，性格內向的用談心疏導的方法，性格具有領導性一面的要重視理想教育，責任教育。

3.加強家校聯系。

懲戒教育不應該是學校單獨開展，它往往也需要得到家長的同意和配合。在懲戒教育的實施過程中，如果學校與家庭不同步，很容易造成學生的動搖和疑惑，大大降低懲戒教育的效果。這就需要教師加強家校聯系，與家長達成一致，通過家校聯合教育的方式加強懲戒教育的作用。如教師可以定期開展懲戒教育學生家長會，在會議上溝通學生情況，并引導家長用合適的方法實施后續教育，進一步加強懲戒教育的效果。

綜上所述，懲戒教育是一種重要的教育方法，在中學班級管理的過程中具有著重要的作用。在日常的班級管理中，教師應當預防為主、懲戒為輔，因材懲戒并加強家校聯系，貫徹懲戒教育尊重性、目的性、公平性、靈活性等原則，合理應用懲戒教育。這樣將賞識教育與懲戒教育結合，教師才能更好地貫徹“教育”的理念，讓學生更加健康地成長，為社會培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

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