如何提高小學生語文口語表達能力

韋柳仙

摘 要：語文是人類重要的交流工具，口語表達能力的發展影響著學生交際思維等多方面能力的發展?；诖耍P者將從“創設生活情境、注重語言積累、開展課外活動”三個角度入手，具體闡述如何提高小學生語文口語表達能力。

關鍵詞：小學語文，口語表達能力，交際

口語表達常常是一個人氣質、風度和智慧，最直接的表現。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調得體是每個人賴以追求的品質，這種品質不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。另外，口語表達能力能夠幫助學生提高自信心，構建良好的社會關系，使學生能夠以辯口利辭，出口成章的姿態面對成長過程中的困難。而語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。從語言學習規律來看，小學階段是培養學生口語表達能力的最佳時期，因此，語文課堂作為學生口語表達能力提高的主要陣地，如何優化語文課堂教學，提高學生的語言表達能力是每個教師不得不思考的重要課題。就目前教學現狀而言，“溝通難”“不善于交流”等現象客觀反映出學生在口語表達能力上的欠缺。要想改變這一現狀，一方面，要摒棄陳舊的語文教學意識，以新課程標準和理念為指導，樹立與新課程精神相適應的現代語文教學觀，突出語文學科的操作性、實踐性和實用性，著力培養和發展學生的口語表達能力，以期真正地讓語文課回歸“語”和“文”的本質。另一方面，也要讓學生意識到口語表達和交際能力對成長的重要價值，從而形成自主表達的意識和良好的交流習慣。

一、創設生活情境

生活能夠為學生帶來久違的親切感，在生活的前提下，學生能夠克服羞怯、拘謹的心理，提高表達的主動性。可見，創設生活情境，提升學生的學習體驗，是非常重要的。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據教材內容和學生心理，創設各種生活場景，激發學生表達和交流的欲望，并引導學生在生活的基礎上對口語能力產生理性認識。

例如：在教學“請你支持我”這一課口語交際內容時，首先，我會以探究的方式進行導入，讓學生談一談自己得不到別人支持時的感受。之后，我會創設生活情境，比如“辦一份報紙”的活動，讓學生在課堂上模擬交流過程，引導學生進行角色扮演，從“辦報紙的目的，如何說服老師”等問題入手，讓學生在課堂上發表自己不同的看法，并做出自己的預案，回答老師提出的各種問題。最后，讓學生在課下根據生活中的實際問題來做出問題預案，比如，“如何說服媽媽，讓她同意你養狗，如何說服校長，在學校組織表演活動”等，以此來提高學生口語表達能力的同時，也能讓學生認識到口語能力在生活中重要性。

二、注重語言積累

有內涵的口語表達必須建立在閱讀的基礎之上，豐富的語言積累能夠有效促進學生語言表達的深度和廣度。因此，在小學語文教學過程中，教師要引導學生多閱讀，注重語言積累，同時，也要通過多種渠道去提高學生語言積累的廣泛性，從而提高口語表達能力的同時，也能夠促進自身語文素養的發展。，

例如：在教學“演講”這一課口語交際內容時，為了提高學生口語表達能力，首先，我會以“什么是演講，你聽過最好的演講有哪些”為話題進行導入，接著，我再利用多媒體為學生展示一個“我有一個夢想”的演講片段，激發學生表達欲望，同時，引導學生思考，“他們的演講如此具有說服力，他們是怎么做到的呢”。之后，我再確立選題，讓學生以知識已有知識為基礎，自由選擇一個擅長的話題，在課堂上展開演講。比如，科學的力量、讀書的快樂、健康的飲食等。進而，我會讓學生根據教材內容掌握演講稿的特點，并嘗試寫演講稿。最后，讓學生進行演講，并提示學生注意語氣、語調、姿態，來增強學生演講的表現力。通過這樣的方法，讓學生在演講中提高自身的口語表達和組織能力。除此之外，對于學生演講中存在的問題，如，深度不夠，我會相機引導他們通過廣泛的閱讀來積累語言知識，并鼓勵學生通過聽廣播、看電視、聽音樂等方式來提高自身語言表達能力。

三、開展課外活動

豐富的課外活動是提高學生口語表達能力的重要保障。因此，在小學語文教學過程中，教師要訓練學生即興發言的能力，開展相應的課外活動，營造良好的交際氛圍，在訓練練學生說的能力過程中，同時，也要讓學生學會傾聽，審視別人各種說話方式所帶來的不同效果，積累經驗，揚長避短，從而努力實現自身口語表達的標準化，藝術化。

例如：在教學“意見不同怎么辦”這一課口語交際內容時，我會以問題進行導入你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的？以此來激發學生思考，之后，我會出示具體事例，如春節該不該燃放煙花爆竹？要路還是要樹？引導學生進行自由交流，進而，我按照學生不同的意見將其分為兩組，結合具體理由進行辯論。在學生交流的過程中，要求學生學會傾聽，審視別人的觀點學會換位思考，照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。另外，我還會以生活中的大小事為話題，讓學生即興發言，培養學生正確的是非觀。

綜上所述，良好的口語表達能力是現代人必備的素質。古人常說“一言可以興邦，一言也可誤國”可見，語言藝術在對個人成長的重要意義。既然是一種能力，必然有一定的規律可循，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質，增強培養學生口語表達能力目的性的同時，也要給予學生更多的自主成長空間，從而促進學生個性化發展。

參考文獻

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