人地協調觀在高中地理教學中的滲透策略

余三英

摘 要：本文立足人地協調觀在高中地理教學中的滲透策略，從結合區域地理，講述自然環境對人類活動的影響;引入熱點環境問題，明晰人類活動的巨大反作用;典型成功案例引入，讓學生明白人地協調觀的正面作用三個方面進行探究。

關鍵詞：人地協調觀;高中地理;教學策略

近年來，隨著新課改的逐步推行，高中地理教學的重點從地理學科知識向地理核心素養偏移。人地協調觀是地理核心素養的核心，在高中地理的教學中占有重要的地位，它要求學生明晰人類與地理環境的相互影響關系，掌握創建和諧人地關系的基本途徑。近年來，高考的命題越來越多地考查人地協調觀念，更說明了其重要性。這就要求教師在日常的教學過程中注重人地協調觀念的滲透，不斷增進學生對人地關系的認識，培養其地理核心素養。

一、結合區域地理，講述自然環境對人類活動的影響。

馬克思主義哲學認為，自然地理環境對人類的生產、生活起著決定性的作用。而在人地關系的教學中，幾乎所有觀念都表示地理環境對人類活動有著巨大的影響。可以說，自然環境對人類作用的認識是學生對人地關系認識的基礎和前提。區域地理是地理學科的基本認知方式，即任何地理知識和問題的認識都不應該拋開區域。這就要求教師結合區域地理的知識講述自然環境對人類活動的決定性作用。

如教師可以以“傳統工業城市的興衰”為例，講述環境對人類活動的巨大影響。在課程開始時，教師可以以地圖的形式展現德國魯爾區的自然條件，讓學生討論德國魯爾區能在工業時期迅速發展的原因。經過討論，學生得知其發展的主要因素為豐富的煤炭資源和水資源。然后教師讓學生討論其衰落和第二次興起的原因，同樣經過討論，學生得出魯爾工業區衰落的主要原因為煤炭地位的下降、自然環境的惡化等，再次興起的主要原因為環境的改善和產業轉型等。這樣，結合德國魯爾區，教師讓學生充分認識了自然環境對人類活動的重要作用，讓學生初步樹立了人地協調的理念。

二、引入熱點環境問題，明晰人類活動的巨大反作用。

人地協調觀念不僅包括地理環境對人類活動作用的認知，還包括對人類活動作用的認識。單純的自然環境演化過程緩慢，近些年來地理環境的巨大變化主要是人類活動造成的。尤其是自工業革命以來，自然環境承載力和自然資源的有限性和人類需求的不斷增長產生了巨大的矛盾，環境問題就是這種矛盾在現實中的體現。教師在課程中引入熱點環境問題，能有效讓學生明白人類活動的巨大反作用，增強學生責任意識。

如在“大氣污染及其防治”這一節，教師就可以結合“大氣污染”這一熱點環境問題滲透人地協調觀念。教師可以從八大公害（部分為大氣污染）說起，講述工業時代大氣污染的起源和發展趨勢，然后將視野收回到中國，播放記錄片《穹頂之下》，讓學生對中國的大氣污染形勢有一個具體的了解。之后教師可以結合大氣網格化監測技術，用通道城市的污染數據讓學生分析具體城市的污染情況和特點，如六項污染物指數中二氧化硫高，則說明其主要污染物為煤炭，二氧化氮高則說明其主要污染物為汽車尾氣等液體燃料的燃燒廢物，但無論是什么原因，最終主要原因都是人類活動產生的污染。這樣，結合社會上的熱點環境問題，教師不僅講述了“大氣污染”的相關知識，也讓學生明白了人類活動的巨大影響力，培養了學生的環境意識和人地協調的觀念。

三、典型成功案例引入，讓學生明白人地協調觀的正面作用。

人們常說“知易行難”，除了理論知識，人地協調觀念也要有實踐意義，即教師需要教導學生怎樣做。案例教學法是一種重要的教學方法，成功的案例引入能讓學生更加形象地認識問題。教師將人地協調觀念滲透到成功案例的引入中，能有效樹立榜樣和典范，讓學生明白一個成功人地關系模型的構成和構建方式，明白人地協調觀念的重要作用。

如在“城市”這一知識點，教師可以講述“生態城市”“海綿城市”等概念，以丹麥首都“哥本哈根”為例，講述其城市建設和措施。在課程開始時引入哥本哈根城市建設的特點，通過圖文結合的形式帶領學生領略“騎行之城”“海綿城市”哥本哈根，讓學生了解為了建設成這樣的城市，哥本哈根做的各種努力。如在“海綿城市”建設上修建透水路面，雨水和廢水設計獨立水道，大量建設蓄水池等;在“騎行城市”建設上自信車路網的建設和管理、騎行文化的培養等。而后教師可以讓學生討論如果北京也想建成生態城市，需要做哪些措施。這樣，教師通過典型成功案例的引入，讓學生明白了人地協調模式的正面作用和建設措施，為人地協調關系的實踐提供了思路。

綜上所述，人地協調觀在高中地理的教學中占有著重要的地位。在日常的教學中，教師需要做到結合區域地理，講述地理環境對人類活動的作用;并通過引入熱點環境問題和典型的人地關系和諧的成功范例，從正反兩個方面說明人地關系協調的重要性。只有這樣，教師才能在日常的教學中不斷增進學生對人地協調觀念的認識，培養學生地理核心素養和環境意識，為高考和日常生活實踐做指導。

參考文獻：

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