基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語智慧課堂的課例研究

任建生

摘 要：本文以一節(jié)英語課為例，從教學目標、學習者特征、教學重難點及解決措施、教學設計、媒體作用、教學反思等方面著手，探索基于互聯(lián)網(wǎng)+的英語智慧課堂的教學實踐，從中得出啟示。在今后的課堂教學實踐中，筆者將積極嘗試和探索，依靠數(shù)據(jù)科學決策，及時調整課前的教學預設，優(yōu)化和改進課堂教學進程，促進信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;智慧課堂;課例

一、引言

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧云校園教師的應用研究，是我校2016年9月開展的安徽省教育信息技術研究課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧云校園的建設與應用研究》（課題立項號 AH2016130）的研究內(nèi)容之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂，實質上是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云端”運用的新型課堂教學形態(tài)，是由系統(tǒng)（信息化平臺和工具）、人（教師和學生）及其活動（課前、課中、課后教學環(huán)節(jié)）等組成的現(xiàn)代信息化課堂教學體系（劉邦奇，2016），旨在推動自主學習和個性化學習，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以一節(jié)英語課為例，說明智慧課堂在英語教學中的運用。

二、課例背景

我校初一英語老師執(zhí)教的“Task—Let ’s go shopping”采用智慧課堂這一教學方式，充分運用平板電腦和網(wǎng)絡學習空間，對學生答題情況進行大數(shù)據(jù)采集和分析，實現(xiàn)個性化精準輔導、精準推送，課堂氣氛活躍，成效顯著，獲2017年度蕪湖市中學信息技術與課程整合現(xiàn)場教學比賽中初中組一等獎，被推薦參加第十六屆“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動”教師競賽項目（“智慧課堂”名師優(yōu)課展評賽項）。

三、教學案例分析

Unit 7 Task—Let ’s go shopping！

Teaching aims（教學目標）：

1.Knowledge Aims：

1）to identify some new words

2）to learn the new sentence structure：“there be …”

2.Ability Aims：

To create their own passage about their favourite shopping mall

3.Emotional Aims：

By describing a shopping mall in their hometown，the students can love and learn more about their hometown.

【學習者特征】

本課面向剛剛步入初一的全體學生，這一階段的學生掌握的詞句較少且偏簡單，寫出文段的能力較弱，但學生的表達欲望強烈，積極性高，因此只要做好面前語言表述的鋪墊，完成這節(jié)課的重點——寫出一篇題為My favourite shopping mall的文章將不再困難。

【教學重難點及解決措施】

教學重點：學會并正確運用there be句型

教學難點：如何運用所學句型寫出文章

解決措施：本堂課借用“智慧課堂”這個平臺實現(xiàn)課內(nèi)翻轉，利用微課形式講解知識點，了解學生共性問題以及薄弱知識點，實現(xiàn)精準備課。在課堂上，設置小組討論和拍照上傳環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，提高課堂互動頻率和效率。課后，讓學生完成作業(yè)后上傳至班級空間，學生之間互評，完成作業(yè)的積極性也隨之提高。

【教學過程】

Step 1 Learn the sentence structure.

【設計說明】采用“翻轉課堂”模式，實現(xiàn)課內(nèi)翻轉。老師利用智慧教育平臺播放微課，講解知識點，并設置在線測學環(huán)節(jié)，查看學生學習報告，并讓學生現(xiàn)場練習，牢固掌握句型。

學生觀看微課，實現(xiàn)在線測學。通過答題報告，教師看到學生對three is接單數(shù)名詞掌握較好，準確率達98%，但對于第三題：

There

some water and many flowers on the table.

A.is? ?B.are? ?C.has? ?D.have

選B項的高達90%，選擇正確選項A的只有10%。老師及時了解到這個學生共性問題，重點講解“就近原則”并精準推送了同類試題。

【媒體作用】播放微視頻，對學生進行在線測學，并立刻生成學習報告。通過在線測學，及時、準確地了解學生的學習情況，同時為學生提供實時的反饋。

Step 2 Prewriting

Actⅳity 1：Fill in the blanks.

Fill in the blanks in a letter from your friend，Millie.

【設計說明】將課本上的習題稍加改變，使用英語中的情景教學法，給學生設置一個情境。

讓學生完成相對應的練習，把一封信填完整，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。

【媒體作用】利用智慧課堂的點讀功能，穿插聽力訓練，并使用其互動功能——PK 板打分，形成良性循環(huán)，調動學生積極性。

Step 3 Whilewriting

Actⅳity 2：Discussion and writing

1. Provide a situation：

Millie wants to visit your hometown，Wuhu. you will write a letter to introduce a shopping mall.

2 .Four students a group.

【設計說明】在寫作環(huán)節(jié)設置分組討論，便于讓更多的學生參與到課堂活動中。學生四人一組分組討論，明確分工，組員互評，在討論、寫作中提高語言的綜合運用能力。

【媒體作用】展示寫作的注意事項和寫作內(nèi)容。

Step 4 Afterwriting

Actⅳity 3： Present your article

Take photos of your passages and present them.

【設計說明】學生拍照上傳作文，并由各小組推薦一人上臺呈現(xiàn)作文。這與在線測學的上傳有所不同，更加直觀。學生在評價作文的時候，理解了作文評價的標準，獲好評的學生獲得成就感。

【媒體作用】使用平板電腦拍照上傳作文讓學生感到新鮮從而積極配合。讓學生現(xiàn)場練習，教師及時反饋，實現(xiàn)講練效果及時評，這也是智慧課堂的優(yōu)勢所在。

Step 5 Homework

After class，please write your favourite shopping mall.

【設計說明】布置作業(yè)，教學生如何把寫好的作文上傳至班級空間。課后做好家庭作業(yè)，并及時上傳至班級空間。

【媒體作用】播放視頻，教師批改與學生互評同時進行，幫助學生分析自己的學習情況，為每位學生一鍵布置個性化作業(yè)，實現(xiàn)個性問題針對練。

【課后反思】

本節(jié)課的課堂上，學生人手一臺平板電腦，通過訊飛提供的服務器，快速生成學習報告，搶答器幫助學生與教師進行即時問答互動，激發(fā)了學生的興趣，整個課堂瞬間成為熱血沸騰的競技場。但同時，在使用平板電腦時，由于技術原因，有時學生設備未能及時連接網(wǎng)絡，只能和他人共用，影響了學習效果和注意力。以下環(huán)節(jié)需要改進：

1.課前環(huán)節(jié)：學生觀看以there be句型為教學內(nèi)容的微課時，試題難度梯度不夠，可增加主觀題，提高學生綜合運用英語的能力。

2.搶答環(huán)節(jié)：教師課堂上對每組的學生應加強指導，還要關注沒有舉手、性格內(nèi)向的學生，不能只讓幾個反應快的學生唱獨角戲。

3.拍照上傳作文環(huán)節(jié)：分享的圖片被壓縮，清晰度降低，學生上傳的作文不夠清晰等問題。這些需要在以后的運用中解決。且教師也不可能一一點評每篇作文，還要和課后的面批相結合。

四、智慧課堂教學實踐的啟示

（1）制作微課——智慧課堂的前提。好的微課讓學生對課程的重難點進行自學，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。根據(jù)使用階段的不同，對微課有不同的要求：一是課前使用微課，突出針對性。通過微課來進行課前預習和課前合作學習，能激活學生認知體系中已存在的相關話題的背景圖式，幫助學生更好地學習新知識。二是課中使用微課，突出靈活性。教師可以按需將微課應用在課堂的各個環(huán)節(jié)，在導入新課、突破重難點、練習鞏固、課堂小結等方面，拓展教材的深度和廣度，增加課堂的趣味性，提高課堂教學效率。三是課后使用微課，突出層次性。在鞏固復習、拓展延伸、課后作業(yè)等方面，滿足學生個性化需求，讓學生“在用中學”。

（2）大數(shù)據(jù)分析——智慧課堂的關鍵。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學經(jīng)驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策，智慧課堂靠數(shù)據(jù)說話，依據(jù)學生學習行為大數(shù)據(jù)挖掘分析與決策，用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平（劉邦奇，2015），進而實現(xiàn)對學生的精準分析、個性化輔導。

（3）師生互動——智慧課堂的標志。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂賦予每個學生極高的參與度，這正是吸引學生愛上課堂的魔力。教師要充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與度和獲得感。

五、結束語

智慧課堂將引發(fā)課堂教學的全面變革，對傳統(tǒng)教學結構產(chǎn)生“革命性”的影響。教師作為智慧教學活動的設計者、經(jīng)歷者，必須大力提高自身的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性地改進教學模式和教學方法。在今后的課堂教學實踐中，筆者將積極嘗試和探索，依靠數(shù)據(jù)科學決策，及時調整課前的教學預設，優(yōu)化和改進課堂教學進程。通過智慧課堂，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生智慧，促進信息技術與課堂教學的融合創(chuàng)新。

參考文獻

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[3]程曉堂.英語教學與信息技術的深度融合[J].中小學數(shù)字化教學，2018（01）：6-9.