小學傳統文化教育中的問題與對策

韓優

摘要：語文作為學生小學乃至整個學習生涯的重要基礎學科，不但能夠讓學生掌握更多的文化新知和交際技能，同時也能夠讓他們獲得文化素養和精神品質提升，對于身心正處在關鍵成長時期的小學生來說意義重大。但在當前小學語文教學中，部分教師過分注重學生語文成績的提升，忽視了對他們傳統文化教育，嚴重影響了其健康和全面的成長。因此，本文就小學傳統文化教育中的問題與對策做了闡述，旨在推動小學傳統文化教育的良好發展。

關鍵詞：小學語文 傳統文化教育 問題 對策

語文是傳統文化重要承載，同時也是學生學習的關鍵學科和基礎學科，在宣揚和傳承傳統文化過程中起到了良好的紐帶和橋梁作用。因此，小學語文教師在教學時，應當牢記自身育德以及育人使命，以及傳承和宣揚傳統文化責任，將傳統文化與語文教學進行深度融合，讓學生能夠更加深刻地體悟到我國傳統文化的絢麗與多彩。在實際教學中，教師極力去發掘學生的傳統文化需求，不斷延伸和探索傳統文化教育方法，為其創造更多汲取傳統文化精髓的空間和機會，進而讓我國優秀傳統文化在學生心中扎根發芽并開出絢爛之花。

一、小學語文教學中傳統文化教育的現狀分析

如今在素質教育背景下，傳統應試性教學觀念依然遍布于各個教育階段，尤其在小學語文教學中表現明顯。當前，很多小學語文教師在教學時，常常以提升學生語文知識儲備，培養學生讀寫能力作為教學的首重，或者有的教師干脆將學生的成績的提升作為教評標準以及教學目標，給學生預留大量的語文習題作業，這樣雖然能夠讓學生的成績得到一些提升，但卻極大程度地消磨了學生的學習興趣，更不利傳統文化之于學生成長作用與優勢的良好發揮。同時，部分小學語文教師缺乏對傳統文化的正確解讀與認知，覺得在課堂進行傳統文化教育會占用常規教學時間，并且不會對學生成績的提升有較大幫助。除此之外，部分教師雖然也嘗試將傳統文化與語文教學進行聯系與融合，但由于其只是簡單的概括講述，使得小學傳統文化教育成為泛論。而這些教學舉措與現狀也極大程度消磨了學生對于傳統文化的興趣，造成他們沒有辦法深刻認知和體悟傳統文化精髓及意義，也沒有辦法將其消化和傳承。

二、小學語文教學中傳統文化教育的對策闡述

（一）教師發揮榜樣作用

小學生由于心智尚未成熟，他們往往將教師作為學習行為或活動的榜樣，可以說，教師的言語及行為對于學生有著極大的影響作用。因此，教師應當正確解讀自身教學輔助者以及傳播傳統文化先驅者的角色定位，若想學生品德高尚，自身必須具備良好的道德品質，踐行傳承和宣揚傳統文化的同時，還需做好模范作用，應不斷學習和體悟傳統文化精髓，豐富自身傳統文化內涵儲備，并且不斷延伸和探索傳統文化教育方法，將自身對于傳統文化的認知與體悟滲透于教學之中，做好傳統文化宣揚與傳承工作。

（二）注重古代詩詞教學

古詩詞在小學語文教學以及傳統文化教育中有著極高的地位，是我國傳統文化中的一顆耀眼明珠。因此，小學語文教師也要將傳統文化教育和古詩詞教學進行聯系融合，指引學生去體悟其中的優美意境，感受文中流淌的人文情懷，并了解如何靈活應用。例如，當學生在學習或生活中遇到困難時，教師可用“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”或者“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等詩句來鼓勵他們。教師還可為學生搜集并展示一些相關的古風畫作，如在講授《山行》時，教師可向學生展示一些古代山林圖、秋景圖等，使得古詩中的景象立體和具象化地映刻于學生腦海之中。同時，在講授諸如《水調歌頭》《早發白帝城》等古詩詞時，教師可播放其改編的歌曲，并讓他們學唱詩歌，激起學生審美靈感。除此之外，教師在古詩詞教學時，還要將寫作背景和人物一并講授于學生，激發其內心的文化和情感共鳴。

（三）傳統節日教育滲透

我國有著很多富有傳統文化氣息的節日，而小學生則普遍對過節日很感興趣。因此，小學語文教師在教學時，可發揮傳統節日之于傳統文化教育的作用與優勢，讓學生對于傳統文化的興趣得到充分有效地激發。諸如春節、端午節、清明節、中秋節等，每個傳統節日都有著獨特習俗以及歷史來源，教師可為學生講述傳統節日的由來，讓學生調查和討論這些節日的風俗習慣，以此來加深學生對于傳統文化的認知與情感。例如，在春節時家人要團聚并一同吃餃子、掛年畫、貼春聯、放鞭炮等。又如，端午節時，人們為了紀念屈原會吃粽子、賽龍舟等。教師將傳統節日與傳統文化教育深度融合，無疑能激發學生傳統文化學習和傳承意識，并讓他們收獲更加豐富的文化熏陶。

結語

總之，小學傳統文化教育意義重大，小學語文教師在教學時應以學生和社會發展需求作為教學切入點，將傳統文化教育與語文教學深度融合，讓傳統文化之泉能夠流淌于學生心間，為他們健康和全面成長打下可靠堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉月香.小學語文教學中傳統文化教育路徑探析[J].語文建設，2018（05）.

[2]趙海鳳.小學語文古詩詞教學應注重三結合[J].中國教育學刊，2018（01）.

作者單位：杭州師范大學東城小學