淺談初中歷史的批判性思維培養

摘要：在貫徹素質教育理念的今天，學生的批判性思維能力培養非常重要.歷史作為一門兼具工具類和人文類的學科，教師可以通過有效的教學設計來達到學生批判思維發展的目的.

關鍵詞：初中歷史；批判性思維；培養策略

歷史學科是對過去人類歷史發展軌跡的重現和總結，具有明顯的綜合性和人為意識判斷在其中，在培養學生的批判性思維方面具有明顯的優勢。傳統的歷史教學模式過于重視知識的記憶，而忽略了學生思維能力的培養。按照新課標對人才培養的要求，教師要打破舊理念的束縛，積極探尋培養學生批判性思維的教學途徑。

一。批判性思維對于學生的重要意義。

（1）學生作為獨立個體存在，應該有獨立的思考和反思能力。在素質教育要求下的學生需要對自身觀念和它的可變性具有一定的知覺和意識，理解自己承擔責任。這也是學生在成長過程中順利解決各種疑惑，養成問題意識的必然途徑。學生在學習探索過程中會意識到自身思想認知的缺陷和不足，對于受他人影響而形成的某些觀點并不能經受住別人深層次的分析研究。所以，學生們需要有足夠的信息或者獲取信息的途徑和能力幫助他們形成獨立的思考。教育培養的目標就是學生可以具備一個公民的基本素質，現在公民素質的明顯標準就是具備獨立的價值判斷能力，明白社會發展變化的必然規律才能做出最理性科學的判斷。這也是社會主義事業接班人統一堅定理念，成為社會主義民主事業堅固磐石的必經途徑。歷史學科的學習可以幫助我們通過歷史來了解我們自己和我們社會所發生的事情，形成獨立的思考能力和判斷能力。

（2）學生身處信息爆炸時代需要學會質疑的能力。網絡技術的大力推廣，使知識傳遞的速度超過了以往的任何時代，但同時很多偽知識也憑借著網絡技術的便利充斥在我們生活的方方面面。同時很多專家的個人見解都有一定的角度和時代局限性。如果學生沒有質疑能力，就會被形形色色的虛假信息所蒙騙。所以，學生必須學會批判性思維，在質疑中尋求答案。

（3）學生身處全球化時代需要樹立正確的民族意識。全球化的發展背景下，民族文化的交流和傳播活動會日益密切，這就需要我們對自己的民族有一個正確的自我認知。過度的美化會造成學生的驕傲心理，如果受到某些惡意丑化的歷史宣傳時，也容易造就學生的自卑心理或者憤世心態。當出現文化沖突的時候，我們的青年學生應該學會理性思考，樹立一個不偏不倚的民族觀念。

二、批判性思維在歷史課堂教學中的培養策略

（1）轉變教育模式給學生提供批判性思維的機會

歷史知識的學習并不是教師的“一言堂”，類似于 “八股”的教學模式只能培養出人云亦云的書呆子，被禁錮的思維意識對社會發展和歷史進步是毫無意義的。歷史教師要改變教育理念，幫助學生打破思維定勢，擺脫權威迷信的錯誤意識，提升學生的批判性思維，使歷史知識的學習過程能夠具有鮮活的生命力和創造力。歷史學科的學習內容是對已發生事件的一種認識和解釋，事件本身具有固定性，但事件之間的聯系判斷具有主觀性，這種思維意識會隨著社會發展和變化而不斷發展的，這也為學生的批判思維提供了學習的空間。學生長期在這種思維意識的環境熏陶下，會對歷史形成全面的認識。例如在認識秦始皇這個歷史人物時，對實現歷史大一統的歷史背景要進行多方面的分析了解，避免陷入對歷史人物的過度崇拜，養成科學的歷史觀。

（2）運用知識遷移進行學生批判性思維的培養

歷史學科是一個具有嚴密理論系統的學科，學習內容從遠古人類的足跡初探到現在的時代變革，從中原華夏延伸到世界各處。從經濟基礎到政治體系，從文化發展看科學技術的進步。整個世界的人類發展的軌跡都被展現出來。事物之間是彼此相互聯系，互相影響的。我們的經驗就來源于實踐獲取和書本認知。這也是人們可以從零零散散的歷史線索中，串聯出歷史發展的軌跡的原因。因此，運用知識遷移能力是進行學生批判性思維能力培養的重要措施。學生應該在梳理好歷史發展脈絡的前提下，積極思考事件之間的內部聯系和因果關系。通過縱向和橫向之間的比較來對歷史事件和現象進行客觀的評價。比如在學習兩次世界大戰的時候，可以鼓勵學生發散自己的思維，從多個角度來分析事件發生的必然性。學生對當時世界各國的歷史背景進行思考，從生產力發展的不均衡導致大國之間經濟地位的重新分配，經濟基礎決定上層建筑，于是就有了重新瓜分世界的戰略斗爭。導火索事件只是一個表面現象，背后就是大國之間的博弈學會透過紛繁復雜的表象看見事件的內在本質。由此可見，教師應該在教學中引導學生用批判性思維思考歷史事件，對分析內容進行分析思考，通過知識遷移提升歷史學習能力。

歷史發展到信息技術時代，全球的知識經濟迅猛發展，這是一個需要創新能力的時代。創新能力的形成離不開批判性思維的發展。新課改就是順應時代人才培養標準而需要迫切推進的。

在歷史教學中我們要對學生進行正確引導，以培養學生敢于質疑的精神，形成科學歷史觀的學習能力和思考能力。

參考文獻：

[1]論歷史教學中批判性思維的培養[J].曹勇.江蘇教育.2016（35）

[2]中學歷史教學中的批判性思維研究[D].馬瑤瑤.華中師范大學2014

作者簡介：姚貴石，1991年11月，男，云南文山，富寧縣洞波中學，中小學二級教師