提高小學語文課堂教學效率的策略探究

袁中平

摘要：語文是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，是學生學習學習其他學科知識的重要前提，也是促進學生語言能力和文學素養發展的主要動力。小學語文課堂是教師開展系列語文教學活動的主要陣地，只有保證課堂教學的高質量、高效率，才能夠充分發揮出語文教學的魅力與價值，讓學生有所收獲、有所成長。因此，本文將從注重課堂提問環節、開展分組討論教學與發揮多媒體教學作用三個方面出發，分析提高小學語文課堂教學效率的有效方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率；提高策略

在素質教育發展的背景下，小學語文教育教學也迎來了新的發展階段，更加關注和重視學生知識與能力的同步發展。在這種形勢下，課堂教學也面臨著全新的任務和更高的要求，即教師要轉變落后的教學行為，調整課堂教學的策略，以全面提升課堂教學的有效性。因此，小學語文教師必須要沖破傳統教學的束縛和困境，以全新的觀念和思想為指導，積極改進課堂方法與策略，最終實現小學語文課堂教學效率的穩步提升。

一、注重課堂提問環節，鍛煉學生思維能力

提問，是整個課堂教學活動過程中最為基礎的環節，不僅是教師用以吸引學生注意、激活學生學習思維的手段，更是調整課堂教學活動的依據。所以說，小學語文教師需要提高對課堂提問環節的重視程度，首先需要根據語文知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設計問題，確保問題難易程度適中且具有一定的探究意義；其次，教師則需選擇恰當的教學時機進行提問，以此來創設出引人入勝的問題情境，調動起學生的思考動機，觸發學生求知欲望，促使學生主動展開分析與探究，推動整個課堂教學的進程。

例如，在教授《橋》這篇課文時，筆者先給予學生們充足的閱讀時間，讓學生們熟悉課文的內容，然后，筆者再根據課文的內容，提出問題，如下：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些段落具有什么作用？課文從哪些方面描寫了老漢？表現了老漢的哪些優秀品質？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們對問題的分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過注重課堂提問環節，鍛煉了學生的思維能力。

二、開展分組討論教學，培養學生合作意識

分組討論教學方式的實踐運用通常可以打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的成效。因此，小學語文教師應當轉變過去統一的授課形式，按照科學的標準與理性的原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責分工。在此之后，語文教師就需要向學生進行提問或者布置任務，以此作為驅動力，促使學生們以小組的形式展開溝通、討論、互動，交流各自對問題的認識和看法，實現思維互補、相互啟發和相互促進，最終在合作探究中達成共識，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《夏天里的成長》這篇課文時，為了培養學生們的合作意識，筆者開展了分組討論教學。在上課正式開始前，筆者對學生們進行了分組，這樣不僅節省了上課時間，還能讓學生們快速找到學習的狀態，每個小組成員規定為6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能夠說明這個特點？夏天還有哪些生物迅速成長？任務下發后，學生們立即對任務展開討論，經過學生們的激烈討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，培養了學生的合作意識。

三、發揮多媒體教學作用，創設直觀情境

多媒體教學具有獨特的優勢和作用，能夠賦予知識生命與活力，讓原本抽象的知識更易于學生理解與接受。因此，小學語文教師需要不斷學習、提升自身的教學藝術和應用現代媒體技術的能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現代設備進行輔助教學，發揮其作用和積極影響，將語文知識以圖像、動畫、影片、聲音等形式呈現和展示出來，創設直觀形象的課堂教學情境，刺激學生的多重感官，優化學生的感性認識，加快學生的理解速度，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《草原》這篇課文時，為了優化學生們的學習體驗，增強學生們的感知能力，筆者利用多媒體展開了教學。首先，筆者為學生們展示了幾組草原的圖片，讓學生們通過圖片內容感受草原的魅力，然后，筆者再讓學生們打開課本，品讀作者筆下的草原，感受蒙古族獨特的民族風情。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過發揮多媒體教學作用，創設直觀情境，加快了學生的理解速度。

總之，提高課堂教學實效是每個教師義不容辭的責任，也是教師的重要使命。所以，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，廣大的小學語文教師應該做好應對的準備，大膽思考、勇于實踐和探索，把握學生的認知和發展規律，通過注重課堂提問環節、開展分組討論教學與發揮多媒體教學作用等策略的運用，來推進小學語文課堂教學的轉型、革新與升級，優化學生整個學習體驗，激發學生學習潛能，切實提升小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻

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