基于核心素養下的小學美術課堂教學評價

趙俊

摘要：在新時期的教育教學體系下，小學美術承擔著培養學生藝術審美能力、塑造學生美學修養的重要教育職能。所以，小學美術教師務必立足于學生的核心素養發展、完成學生的美學啟蒙。為此，本文將基于美術核心素養視角，探討如何開展小學美術課堂教學評價。

關鍵詞：核心素養 小學美術 課堂教學 教學評價

一、指導思想

美術學科素養連同其他基礎學科素養一樣，具有時代性、民族性和科學性特征，對于學生的社會競爭力和社會適應力提升具有指導作用。學校和教師方面都應該遵循素質教育的教學需求，在美術課堂教學中培養學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解的美術素養，塑造學生的意志品格，培養學生為人處事的必備能力。同時，小學美術教師要以核心素養為小學美術教學的指導思想，建構完善的課堂評價體系。

二、評價依據

在制定評價依據的過程中，教師要綜合考慮到學生的美術技能掌握情況、藝術鑒賞能力水平、情感認知水平、課堂學習效果等多方面因素，加強課堂教學與教學評價的一致性，確保教學評價與課程開展是協調一致的。

三、評價目的

針對美術教學制定評價體系，是希望借此來規范學生的藝術學習水準、促進學生的個性發展。所以，美術教師一定要建構具有實踐性和時效性的教學評價體系，進而借助這一教學評價體系來衡量學生關于美術學習的投入度和實際收獲，不期望每一名學生都能發展特長，但要盡可能確保每一名學生都發揚個性。除此以外，要借助課堂教學評價體系判定影響小學美育教育的主要因素，從根源上進行整改。最后，要借助美術教學評價體系對一定范圍內的學生綜合素質水平進行調研、制定出更符合學生身心發展規律的美育策略。

四、評價方法

（一）學習評價

針對學生的出勤率、課堂注意力集中情況、學習態度、作業完成情況進行綜合性評價，同時根據學校所制定的基礎指標，教師還可以對學生是否參加課外輔導班、是否參與大型美術活動等問題進行統計，實現精準的學習評價。

（二）學科評價

根據學校制定的教學評價標準，每學期對學生的課堂學習行為、以及大小測試情況進行考察，確保學生對基礎的美術知識以及藝術審美理念能夠熟練掌握，強化學生對于美術這一門藝術學科的理解，為學生的個性發展奠定堅實的美術藝術基礎，增強學生的藝術表現能力。

（三）發展評價

要鼓勵學生積極參與課外藝術活動，并把此作為發展性評價指標。比如說，教師可以對學生參與校外美術實踐的具體情況進行統計和分析。如學生參與美術活動的次數、參觀博物館的頻率、參加美術展覽或展演的次數等，并對學生的美術特長傾向和美術愛好進行統計，在評價體系中記錄班級內學生喜好繪畫、剪紙、雕塑等美術愛好的具體情況。

（四）期末考核

針對美術學科開展的期末考核也要遵循期末測試原則。而美術教師要根據自身教育觀念以及實際教學進度為學生的美術期末測評出題，對學生一個學期以來的美術知識技能掌握情況、藝術審美能力鍛造情況進行整體性的考察，以實現學生美術綜合素養的全面提升。同時，在命題的過程中，教師應該著重對美術基礎知識內容以及美術基本技能展示進行命題，確保學生的美術素養養成進度。教師應注重美術基本智能和美術基礎知識在期末考核中的比例，前者比例應略大于后者，保障美術學科的實踐性特征。

五、評價結果

教師在進行美術課程教學評價的過程中，要對上述評價方法進行整合，建立多元化的評價指標對學生的學習過程以及學習成果進行全方面的評價，并盡可能地保證評價結果的公平公正，并在評價過程中根據學生的實際情況對其進行具有正面促進意義的激勵，促進學生綜合水平的全面發展。

結語

綜上所述，先進科學的教學質量評價體系是保障小學美術課程順利開展的重要媒介。因此，小學美術教師務必要立足于學生核心素養發展，制定多元化的評價指標，促進學生藝術能力的發展。

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本文系：江蘇省教育學會十三五教育科研規劃重點課題“基于核心素養的小學生美術發展性評價研究”（編號：17B6M2YZ13 ）階段性研究成果。

作者單位：儀征市古井中心小學