小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

巴次

摘 要：最近這些年以來，世界范圍內(nèi)的很多教育學(xué)家和教育工作者都開始研究并關(guān)注核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)不僅在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著舉足輕重的地位，而且對(duì)教育的質(zhì)量和目標(biāo)也提出了多種需求。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)也體現(xiàn)在義務(wù)教育階段。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育完全不同于以往的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主修課程，我們應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

引言

新課改的基本要求就是要在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在課程改革的力度空前大的今天，作為一名數(shù)學(xué)老師更要對(duì)其加以重視。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與計(jì)算能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，并為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)重點(diǎn)在于素養(yǎng)，即學(xué)生的綜合能力，包括知識(shí)技能水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀等因素。第一，抽象邏輯思維能力，具體而言就是數(shù)學(xué)中的相關(guān)的概念；第二，數(shù)學(xué)公式模型能力的培養(yǎng)，即能夠結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)公式和原理；第三，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，即學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N公式進(jìn)行熟練地運(yùn)用和掌握；第四，數(shù)據(jù)分析能力，即能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析；第五，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和溝通能力的培養(yǎng)，即要通過開展相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的溝通能力。因此，核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)即綜合素養(yǎng)，要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合分析可以看出，我們可以把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。并且，希望學(xué)生掌握如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生的整體發(fā)展提供相應(yīng)的保障。可以說，小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)既不只是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也不是單純的提升數(shù)學(xué)能力。它涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)思想理解等各個(gè)方面。它源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又高于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其可以反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的本質(zhì)和中心思想，具有一定的全面性、持久性和完整性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、培養(yǎng)提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的措施

（一）明確課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

明確課堂教學(xué)意味著讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)體系的能力，以及讓學(xué)生全面有效的應(yīng)用知識(shí)，從而真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法，與學(xué)生積極的進(jìn)行課堂互動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，并樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情境，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生充分的理解方程的概念，并且利用學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生建方程模型，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。并結(jié)合這一課堂教學(xué)目標(biāo)，有效的落實(shí)課堂教學(xué)計(jì)劃，注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)教師也可以借助平衡原理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方程等式的概念，再通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)表示相等關(guān)系的等式，例如25+30=55，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)方程知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過生活中常見的平衡來理解到數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果學(xué)生養(yǎng)不成良好的思維習(xí)慣，就無法解決一些數(shù)學(xué)難題，也不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，老師應(yīng)當(dāng)在課堂授課過程中故意設(shè)計(jì)某些學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在學(xué)生無法解決問題陷入困境時(shí)加以引導(dǎo)。讓學(xué)生受到更好的啟發(fā)，并鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。比如，在有關(guān)“平行四邊形面積”的課堂授課中，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生相關(guān)的平行四邊形面積計(jì)算公式和方法。取而代之的是簡(jiǎn)單講解一下什么是平行四邊形？具有哪些特征？讓學(xué)生試著看看能不能獨(dú)立找到求其面積的辦法。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)眉目但尚未完成時(shí)，教師可以與學(xué)生一起推導(dǎo)出公式。在學(xué)生對(duì)公式理解之后，教師還可以讓學(xué)生繪制平行四邊形進(jìn)行公式演繹，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

（三）積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多元化的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)全面的核心素養(yǎng)。比方說，在授課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索利用圖形與算式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。對(duì)于不能理解雞兔同籠問題的低年級(jí)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生探索數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)辦法。讓學(xué)生手工繪制有關(guān)的圖，用圓圈代表動(dòng)物的頭部，用直線代表動(dòng)物的腳。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到算式和圖形組合的重要作用，然后產(chǎn)生興趣，更有效的學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

（四）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和吸收的主要途徑是教師在課堂中的講解，由此可知，教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際需要積極開展教學(xué)，同時(shí)，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，對(duì)于不同的學(xué)生采用分層教學(xué)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感；其次，教師要以身作則，要不斷注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣；第三，教師在實(shí)際中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。通過對(duì)一些較為抽象數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程改革的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，在每次教學(xué)之后堅(jiān)持進(jìn)行反思，積極探索提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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