思維導圖在高中政治教學中的應用分析

王巧月

摘 要：在高中政治教學過程中，其教學的重點始終放在了學生考試成績上。為了有效提高學生的學習成績，在實際教學中，教師常常通過機械式的灌輸以加強基礎知識的教學。雖然這樣的教學方式取得了一定的教學成果，但學生的實際學習效果不佳，難以達到新課程的教學要求。本文就以思維導圖在高中政治教學中的應用進行研究討論，以探索高中政治教學的新路徑。

關鍵詞：思維導圖；高中政治；應用

引言

在新課程的改革方案中指出，在高中政治教學的過程當中，除了加強基礎知識的教學，還要幫助學生樹立崇高的理想，不斷健全學生的人格和品格，幫助學生奠定良好的思想政治素質。因而在現(xiàn)階段的高中政治教學過程當中，則要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，通過有效的引導，讓學生進行自主學習，探究學習，合作學習，以充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，全面加強對學生的思想政治教育工作。借助思維導圖以突破傳統(tǒng)教學觀念，對高中政治教學帶來的不利影響，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以真正意義上提高高中政治教學的質量。

一、高中政治課教學現(xiàn)狀

高中政治涵蓋的內(nèi)容較多，其每一部分的內(nèi)容又包含了眾多的知識點，從表面上來看不同章節(jié)的知識點缺乏相應的聯(lián)系，但實質上具有較強的聯(lián)系。在實際的學習過程當中，要求學生能夠有正確的學習態(tài)度，且能夠掌握必要的常識，在一定程度上增加了學生學習的難度。而復雜的知識體系，模糊的組織結構使得學生在學習的過程當中難以把握學習的重點。而單一刻板的教學方式，使得學生在學習的過程當中只能被動的接受，缺乏自主思考的機會。因而在現(xiàn)階段的高中政治教學過程當中，整體呈現(xiàn)其教學單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味，學生的學習興趣不高，同時還伴有一定的抵觸心理。

二、思維導圖在高中政治教學中的應用優(yōu)勢

就目前高中政治教學的形式來看，在其教學過程當中，借助思維導圖，能夠充分利用思維導圖靈活，自由，系統(tǒng)的特點，幫助學生把握其學習的重點，且能夠搭建相應的知識框架，以有效降低學生的學習難度。相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，借助思維導圖能夠通過集中焦點，主干發(fā)散，層次分明諸多特點，幫助學生加強復雜知識點的分類整理。在教學過程中，還可以借助思維導圖以幫助學生加強高中政治知識點的記憶，理解和應用。在高中政治教學中，通過思維導圖能夠打破枯燥，沉悶的傳統(tǒng)課堂，能夠有效增強課堂的趣味性，將難懂復雜的知識體系轉化為生動形象的結構圖，有效降低學生的學習難度，且能夠提高學生的學習效率[1]。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，能夠真正發(fā)揮高中政治教育的作用，進而全面提高學生的個人修養(yǎng)，以加快應用型人才的培養(yǎng)進程。

三、思維導圖在高中政治教學中的應用價值

在高中的教學過程當中，應用思維導圖能夠有效把握課程教學的標準，且能夠不斷優(yōu)化政治教學的過程。在實際的教學過程當中，教師可以充分把握教材，深入理解教學理念，能夠明確其教學總目標與分教學目標之間的聯(lián)系，以科學合理的設置相應的教學體系，靈活巧妙的安排課程，將相應的知識點能夠銜接起來，以幫助學生加強理解和記憶。借助思維導圖，能夠有效增強高中政治課堂的趣味性，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，且能夠有效轉換傳統(tǒng)單一式的教學模式。通過不斷豐富其教學形式，以吸引學生的注意力，進而消除學生學習的疲憊感，不斷增強學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情。同時在教學的過程中，教師還可以借助豐富的網(wǎng)絡資源，不斷更新自身的知識體系，加強教學反思，以明確自身學科知識，教學理念，熱點掌握的具體情況，進而在教學的過程當中能夠緊跟教學改革的步伐，以增強高中政治課堂的有效性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

四、思維導圖在高中政治教學中的應用

在教學的準備環(huán)節(jié)中，教師可以借助思維導圖以增強其備課的有效性，且能夠將相應的教學內(nèi)容以知識框架的形式呈現(xiàn)到學生的眼前，幫助學生理清其學習的思路。在教學設計的過程當中，教師可以借助思維導圖以構建高效的政治課堂，結合具體的教學內(nèi)容，合理安排其相應的教學活動，以高效利用課堂時間，且能夠幫助學生構建相應的知識框架，全面提高學生的學習效果。在教學過程中，教師可以借助思維導圖進行課堂小結，進而能夠對其課堂上所講到的知識點進行適當?shù)难a充，同時又能夠加強重點知識的鞏固與復習，以有效增強學生的學習體驗[2]。對于學生來說，可以借助思維導圖來整理筆記，以有效加強新舊知識點的復習，且能夠結合思維導圖，加強新舊知識點之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使得學生在學習的過程當中能夠積極主動的去思考，以幫助學生明確其學習的思路，逐步強化學生的學習過程，全面提高學生的學習效率。

五、結束語

總之，在高中政治課教學中借助思維導圖，能夠有效提高其教學的效果將相應的重點教學內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)到學生的眼前，幫助學生構建相應的知識框架，引導學生加強知識點的整理。同時在實際教學過程當中，還要求教師能夠有效運用思維導圖以加強基礎知識的教學，且能夠加強教學反思，通過自評的方式及時發(fā)現(xiàn)其教學過程當中存在的問題，進而在后期的教學過程中能夠及時的做出調(diào)整，以不斷增強高中政治課堂的有效性，全面加強對學生的素質教育。

參考文獻：

[1] 董英.思維導圖在高中思想政治課教學中的運用研究[D].南京師范大學，2011.DOI：10.7666/d.y1922891.

[2] 李明卉.思維導圖在高中思想政治課教學中的應用[D].沈陽師范大學，2017.