小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析

黃仁歡

摘 要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，始終是教師們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科，閱讀和寫作作為語文當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，“怎樣有效提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力”一直都是教師們研討的課題。“閱讀”是寫作的基礎(chǔ)，“寫作”是閱讀的升華，把二者在教學(xué)中有效的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；教學(xué)整合

引言

新課改要求教師在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更加新穎，多變的教學(xué)方法，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師把閱讀和寫作有效的整合，以“閱讀”促進(jìn)“寫作”，以“寫作”鞏固“閱讀”，有效提升學(xué)習(xí)效率。

一、閱讀與作文在教學(xué)中整合的意義

（一）閱讀與作文在教學(xué)中的整合，有利于提高教學(xué)效率

學(xué)好小學(xué)的閱讀和作文，對(duì)于每一個(gè)同學(xué)未來的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。閱讀是一個(gè)知識(shí)積累的過程，同學(xué)們通過閱讀不僅可以積累到大量的詞句量，運(yùn)用到以后的作文中去，還能通過閱讀獲取寫作文的思路。寫作文的過程，是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用的過程，不僅能夠把在閱讀中積累的經(jīng)典詞句運(yùn)用其中，還能把在閱讀中激發(fā)出來的靈感寫進(jìn)作文中，即對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，加深了印象，又可以通過自己的觀察和思考融入自己的感情色彩，寫出新的作文。這樣以閱讀促寫作，以寫作鞏固閱讀，有利于提高教學(xué)效率。

（二）閱讀與作文在教學(xué)中的整合，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

二十一世紀(jì)需要的是德，智，體，美，勞全面發(fā)展的綜合性人才，所以現(xiàn)在的教學(xué)中更注重同學(xué)們的素質(zhì)教育。教師在閱讀與寫作的教學(xué)過程中，可以通過體驗(yàn)式教學(xué)或者多媒體教學(xué)，把閱讀和寫作的內(nèi)容通過實(shí)物，或者是影片的形式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們可以更真實(shí)的去觀察，觸摸，并通過仔細(xì)的觀察，認(rèn)真思考，融入自己的情感，寫出新的文章。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以觀察的角度都是不同的，在寫作中也會(huì)帶入不同的感情色彩。寫作文不僅需要學(xué)生通過廣泛閱讀積累大量的詞句量，養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀和做讀書筆記的好習(xí)慣，同時(shí)還能培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，更有利于對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文和作文教學(xué)整合策略的應(yīng)用

（一）通過閱讀激發(fā)寫作興趣

學(xué)生通過閱讀不僅能夠增長(zhǎng)不同方面的知識(shí)，積累大量的好詞，好句，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到不同的寫作手法。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，更直觀的看到文章中的情景和實(shí)物，在閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們從不同的角度仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)，不僅要把從閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作這當(dāng)中去，同時(shí)利用自己觀察到的，想到的進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。

（二）運(yùn)營(yíng)多種渠道拓寬閱讀面，積累寫作素材

寫作不僅需要有素材，還要有大量的知識(shí)積累，而這些都來源于閱讀中，所以運(yùn)用多種渠道拓寬閱讀面，增加閱讀量就顯得尤其重要。教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者是去圖書館借閱等等途徑來增加自己的閱讀量，在大量閱讀的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，記錄下在閱讀中出現(xiàn)的經(jīng)典詞語和句子，分析文章的結(jié)構(gòu)和情感運(yùn)用，以便運(yùn)用到自己以后的作文當(dāng)中去。小學(xué)生的閱讀可以先從自己感興趣的，簡(jiǎn)單的文章開始，然后逐步的增加難度，同時(shí)做好讀書筆記。資料積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的，循序漸進(jìn)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生們要持之以恒。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，強(qiáng)化作文能力

傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)是由教師單方面講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)方式比較單調(diào)，課堂氛圍不夠活躍，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。新課改后，多媒體教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的加入，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣起來，不再是被動(dòng)的教與學(xué)，是讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來，有效的增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察思考的能力。在課堂中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過大量的仿寫練習(xí)強(qiáng)化同學(xué)們的寫作能力。

（四）在閱讀中培養(yǎng)情感運(yùn)用，升華寫作

在閱讀教學(xué)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)們?cè)陂喿x過程中注意作者的情感抒發(fā)，深刻體會(huì)作者是以什么樣的角度和情感來進(jìn)行創(chuàng)作的，然后進(jìn)行揣摩分析，最后引入到自己的寫作中去。想要寫好作文，需要大量的練習(xí)，在練習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意情感的運(yùn)用和表達(dá)，讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)真情實(shí)感，把文章注入靈魂，讓作文內(nèi)容變得動(dòng)人。

比如，在小學(xué)語文課文落花生的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)揣摩作者的情感運(yùn)用，通過對(duì)花生生長(zhǎng)特點(diǎn)的描述，引出花生的品格，最后聯(lián)系到做人的道理，層層遞進(jìn)，讓整個(gè)文章的層次更加分明，情感也更加飽滿。在仿寫訓(xùn)練的過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的不同體驗(yàn)和觀察角度，鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用不同的表達(dá)方式來闡述自己的觀點(diǎn)。

（五）通過寫作文，鞏固閱讀中知識(shí)點(diǎn)的掌握

閱讀和寫作，各自獨(dú)立，卻又有著密不可分的聯(lián)系，不僅寫作靈感源于閱讀，寫作當(dāng)中所運(yùn)用的大量詞句，也是源于閱讀當(dāng)中的積累；而不斷的寫作又是對(duì)閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)的一個(gè)鞏固的過程。所以在教學(xué)中，為了加強(qiáng)同學(xué)們的讀寫能力，教師可以選取合適的文章，讓同學(xué)們進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。這樣既能對(duì)課文中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固，又能鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真思考，從其他角度進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)束語

“學(xué)無止境”，良好的開端，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)一定要學(xué)好。在小學(xué)語文的教學(xué)中，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)整合到一起，大大提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

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