培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

陳奕明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門比較難學(xué)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的環(huán)境、激發(fā)自我評(píng)價(jià)的興趣、提供自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)、開展互評(píng)活動(dòng)等形式，逐步形成了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，從而大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)素質(zhì)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我觀察、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視行為。日常教學(xué)中如果把評(píng)價(jià)作為教師單方面的活動(dòng)，就會(huì)限制和縮小教育評(píng)價(jià)所具有的價(jià)值。教師的評(píng)價(jià)只能起間接作用，只有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才能對(duì)自身學(xué)習(xí)起直接作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要課程科目的組成部分。由于其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，其在培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力方面的作用巨大，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)環(huán)境，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力

由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被評(píng)價(jià)的地位，往往習(xí)慣于等他人來(lái)評(píng)，也往往因他人的評(píng)價(jià)而隨意改變自己的創(chuàng)意和設(shè)想。比如學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，習(xí)慣聽命于他人評(píng)價(jià)的人，很難一下子去進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，教師首先要做的工作就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的環(huán)境氛圍，無(wú)論是課堂上還是課后，無(wú)論是學(xué)習(xí)過(guò)程中還是學(xué)習(xí)結(jié)束后，有機(jī)會(huì)就提醒他們自評(píng)，并經(jīng)常創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)進(jìn)行自評(píng)，并尊重他們的自我評(píng)價(jià)，使他們逐步有自我評(píng)價(jià)的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”課堂即將結(jié)束時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”“你學(xué)得愉快嗎？”“你最滿意的是什么？”以上幾個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是讓學(xué)生在回顧總結(jié)中評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感。當(dāng)我提出上面幾個(gè)問(wèn)題后，有學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了比在生活中的應(yīng)用。”也有學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課我很高興”，還有學(xué)生說(shuō)：“我最滿意的是我掌握了比的問(wèn)題的解題思路。”通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)境，使大部分學(xué)生都樂(lè)意去評(píng)價(jià)自己，從而逐步形成自我評(píng)價(jià)的能力。

二、激發(fā)自我評(píng)價(jià)興趣，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。要使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師必須遵循“寓教于樂(lè)”的原則，以便使他們對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)的積極性，從而發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的功能。例如，在教學(xué)“圓柱體積公式的推導(dǎo)”這一課時(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)如下的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己本課表現(xiàn)：

評(píng)價(jià)的內(nèi)容：你能奪取幾面的紅旗 。

（1）研究的問(wèn)題，我有興趣，喜歡研究。

（2）我上課能認(rèn)真學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）在探討問(wèn)題時(shí)，我能主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。

（4）我感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（5）我能大膽舉手發(fā)言，并能傾聽同學(xué)發(fā)言。

說(shuō)明，以上五個(gè)方面做的很好的畫上 ，做的一般畫 ，還需努力的畫上 。

通過(guò)采用奪紅旗的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)不但非常滿意，而且興趣相當(dāng)濃厚。

三、提供自我評(píng)價(jià)目標(biāo)，發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力

新課標(biāo)指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師只有提供明確的自我評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)生才能正確評(píng)價(jià)自己和他人，才能促使學(xué)習(xí)進(jìn)步。自我評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可能也不應(yīng)該是統(tǒng)一的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件的不同，決定了每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)帶有個(gè)性化的特點(diǎn)。因此，教師可以提供給學(xué)生多層次的自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的相應(yīng)目標(biāo)中勾出來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一星級(jí)、二星級(jí)和三星級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

能熟練掌握?qǐng)A周長(zhǎng)公式并熟練計(jì)算，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 取于表達(dá)自己想法，并說(shuō)出理由 積極配合組長(zhǎng)完成任務(wù)，并幫助其它同學(xué) 三星級(jí)

以上表格體現(xiàn)了教師為學(xué)生提供了明確的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)不覺(jué)得盲目。因此，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是自我評(píng)價(jià)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)是盲目的。要提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定有針對(duì)性的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、開展互評(píng)活動(dòng)，提高自我評(píng)價(jià)能力

一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)是相輔相成的。例如，在教學(xué)“和倍問(wèn)題”時(shí)，為開拓學(xué)生思維，在鞏固練習(xí)課中，我提問(wèn)學(xué)生：“這道題還有其它解法嗎？”學(xué)生在我的引導(dǎo)、啟發(fā)下積極思考，成績(jī)較好的學(xué)生先后想出除用方程解答外，還有下面的三種解法：

筆者把上面三種解法板書在黑板，提問(wèn)：“這些答案是否合理，為什么合理？”然后，讓學(xué)生互評(píng)。有學(xué)生舉手說(shuō)：“分?jǐn)?shù)和比是可以聯(lián)系溝通起來(lái)的，因此可以用比的應(yīng)用和歸一法解。”其他學(xué)生也不甘示弱：“把白兔只數(shù)看作單位“1”先求白兔只數(shù)，再求出黑兔只數(shù)。”我接著提問(wèn)：“通過(guò)解答這道題你明白了什么”？有學(xué)生說(shuō)要從多個(gè)角度多個(gè)層面去思考問(wèn)題，也有學(xué)生說(shuō)要向積極思考的同學(xué)學(xué)習(xí)，也有學(xué)生說(shuō)很多題目是有多種解法的……又如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，我設(shè)計(jì)下面一組判斷題，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由。

學(xué)生做完后，我把其中一個(gè)學(xué)生答案用幻燈機(jī)展示，然后讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，哪些地方要特別注意，這樣的過(guò)程實(shí)際上就是評(píng)價(jià)這程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期進(jìn)行互評(píng)訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，提高自我評(píng)價(jià)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力要滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在整個(gè)教程中，有意地、巧妙地認(rèn)真貫徹，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，從而大大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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