方寸之間，別有洞天

張青

【摘要】小學階段的學生在英語課本上進行有意或無意的記筆記行為，對于學生或者整個教學來說應該是最原始的表達。此外這也是體現“在英語教學中培養學生有效學習策略”最好的解釋，體現了以生為本的小學英語生態課堂教學的規律。本文從英語教學中學生做課堂筆記的基本現狀及分析入手，提出具體的操作方法，幫助學生提高記課堂筆記的能力，力爭發揮課堂筆記的最大效用，從而更好地服務教學。

【關鍵詞】課堂筆記 學習策略 英語課堂

“好記性不如爛筆頭”這句俗語告誡我們光憑記憶不如寫下來更牢靠。尤其是英語學科的學習，其詞匯語法甚多，涉及面廣，遺忘率極高。如果能在英語教學中指導學生科學地做筆記，就可以幫助學生記憶，并有效復習鞏固所學知識，這是小學英語課堂上的一個“生長點”。隨手翻開學生的課本，無論是低年級還是高年級，你會發現學生或多或少都會做筆記。面對學生的課堂筆記，大部分教師放任自流，沒有深入思考課堂筆記背后的價值，造成了一定的資源浪費。

一、小學英語教學中學生課堂筆記的基本現狀及分析

小學英語課堂筆記，就是在英語教學過程中學生在課本上記錄下教師所教內容的重要知識點的行為。學生做學習筆記形式五花八門，情況不容樂觀，主要表現在以下幾個方面：

1.隨意性

我們可以發現，有的學生的筆記內容少、字跡較凌亂。這就能看出學生在課堂上做筆記的隨意性很強，沒有經過理性的思考。

2.盲目性

絕大多數學生做學習筆記時無從下手，他們對記學習筆記缺乏足夠的重視和必要的方法，所以顯得無目的性。

3.興趣性

大部分學生認為做學習筆記很重要，能提高課堂學習效率。他們對記筆記的期望值很高，興趣很濃。

雖然學生做學習筆記顯得隨意、盲目，但這并不影響學生做筆記的興趣。莎士比亞說過：學問應當與自己的興趣相符，才可以受益。學生對記學習筆記的興趣，使得小學課堂筆記有了存在的空間和使用的價值，并能提高學生的學習效率。

二、小學英語教學中提高小學生英語課堂筆記能力的策略

在平時的教學中筆者發現，學生的學習筆記是五彩紛呈的。有的學生記在課本上，有的學生記在自己的筆記本上，有的用卡紙往書上粘貼……只有掌握科學的方法、策略，才能使筆記發揮其最大的效力。

（一）課堂筆記要做到——簡明扼要

1.巧做預習筆記

先進行課前預習，學生利用不同顏色的熒光筆，對文本中的新單詞或詞組進行圈點勾畫，疏通單詞的讀音，認為重要的知識點要做記號，查閱文化背景，總結語法時態等。學生帶著對文本的初步理解和感受走進課堂，用筆記呈現自己對文本最初最真實的原生態感受。

如學生在學習譯林版小學英語六年級下冊Unit 8 Our dream一課前，有一個學生這樣做筆記：把跟職業相關的單詞用“○”圈出;把陌生的單詞采用“？”標出;文中含有want to be詞組的句子用“■”畫出;用“△”標出每個人實現夢想的目的。

2.巧記外延知識

對文本的補充內容是知識的外延，包括對Culture背景知識的補充，對文本主人公的解讀，對文章中經典句型的補充等，看似都是不起眼的補充，但學生如果長此堅持下來，其英語綜合素養將會得到一定的提升，這些補充的知識可以結合課前的預習和課上教師的講解進行補充。如學生在學習譯林版6B Unit 4 Road safety時，大部分學生在預習階段是這樣補充Culture time的：汽車靠右行駛的國家有加拿大、美國，他們和中國一樣;靠左行駛的國家有日本、澳大利亞，他們和英國一樣。學生在預習階段就提前記錄筆記，查閱新的單詞，更是學生閱讀原生態的直接記錄。

3.巧記閃光語言

在教學過程中，教師與學生會在對話中產生一些引人思考的詞語或者語句，這時學生就可以借助課堂筆記將其記錄下來，建立自己的語言素材庫，為以后的交流與寫作儲備資源。

如在每節課的情感教育環節，教師都會出示一些與本節課內容相關的英語句子和學生一起分享，如Failure is the mother of success.Whatever is worth doing is worth doing well.等，拓展學生的知識面，發散學生的語言思維。

4.細記重要知識

重要的知識點通常是這一課時的重點、難點，教師在黑板上的板書、經常出現的固定搭配詞組等，都可以記錄下來。

例如，在學習譯林版6B Unit 2 Habits這一單元時，有的學生用不同顏色的熒光筆分別圈出了好習慣和壞習慣的詞組，這是本節課重點，也是難點。有的學生記下了本課動詞一般現在時的結構特點，并進行了歸納總結;還有的學生甚至采用思維導圖的方式記錄文本，使相關文本內容更直觀形象。

（二）課堂筆記要做到——挨門對戶

學生的課堂筆記要“挨門對戶”，這點強調了課堂筆記位置的重要性，要突出高度的一致性，避免出現筆記找不到“家”的現象。如果需要記筆記的地方不夠記，教師可以引導學生使用便利貼貼在需要記錄的文本附近。

如學生在學習譯林版6B Unit 5 A party這一單元時，涉及一般將來時時態，筆者讓學生總結歸納相關的標志詞tomorrow，next month，this Sunday，以及學過的節日類單詞都可記在與party相對應的上下左右的空白處，在上、下空白處可以記錄本單元的重要句型和固定詞組搭配，要能大致做到筆記與內容“挨門對戶”就可以了，并且學生要學會見縫插針，合理利用空白處。只要能都堅持下來，就會熟能生巧。

（三）課堂筆記要做到——善用符號

雖說是高年級的小學生，但記筆記的速度、質量還有待提高。學生們在反復實踐后，摸索出一套符號筆記。每個學生要建立自己的符號資源，對于同一種類型的知識要會使用相同符號表示，盡可能做到班上的符號體系大致相同。學生在課堂上邊聽邊使用不同符號做筆記一方面可以提高記筆記的效率，還可以形成有效的學習策略，課后在復習時，能迅速地對號入座，在和他人交流筆記時，能達到資源共享而無障礙。

例如，生單詞用“○”標示，單詞中元音字母發本身音的用“-”來標示，疑問處用“？”來標示，四會句型用“△”來標示，疑難語法點用“☆”來標示……學生也可以自創屬于自己的筆記符號，熟練運用。在使用符號時，筆者建議符號形狀要簡單，形式要少。

（四）課堂筆記要做到——學會選擇

學生記課堂筆記只是一種學習策略，為的是提高學習效率，不能為了記筆記而記筆記，因此，在課堂上，還應該以積極思考、主動探究為主，對于自己覺得應該記筆記的地方，就快速記錄下來。學生要學會選擇，對于一些記不全的內容要學會使用簡寫或者記號，課后再進行補充和完善。

那么如何做到有選擇的記錄課堂筆記呢？

1.要把握最佳記錄時間

我們做筆記是為了輔助英語學習，不能因為做筆記耽誤了聽課。當遇到重點內容和難點內容時，要根據課堂實際情況，把握時機進行記錄。一般講授重點知識時，教師會放慢節奏，有時會留出時間讓學生消化知識，這段時間非常寶貴，學生可以記筆記，若教師不留時間，應迅速簡記，留出空白，課后再進行補記。可見做課堂筆記的最佳時間有三個：教師做板書的時間、講授重點內容的時間、課后第一時間。

2.要明確記錄的原則

課堂筆記記錄的內容不能盲目照抄板書。筆記是用來輔助學習的，即為了方便課后學生自學時可以進行知識的查找和自我復習。既然如此，筆記的內容就要注重其使用價值，要學會有選擇性地挑重點內容去記錄，記錄內容要圍繞“課堂重點難點”“自己難以理解的內容”“書本和課外資料都找不到的知識點”“教師特殊補充講解的內容”“自己突然產生的心得”等這幾個方面展開。學生只有掌握一定的原則去做筆記，才不會在記錄時不知所措。

（五）課堂筆記要做到——溫故知新

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“英語教學要注重語言的積累、感悟和運用。”學習筆記記完了，并不是就完成任務了，還要發揮課堂筆記對學習的溫故知新的作用，引導學生在課后認真閱讀自己的課堂筆記，在不斷的閱讀過程中學會發現自己的學習弱點，對易錯點進行歸納，然后再次針對自己的實際情況提出改進學習的策略，力爭使課堂筆記不斷完善和充實，便于日后復習時使用，尤其是錯題的筆記，更應該時常翻閱，所謂溫故而知新。

課堂筆記是學生提高學習效率的有效途徑之一，提高學生記課堂筆記能力的方法還有很多，希望一線教育工作者結合自己的教學實際，不斷探索，將學生有效記課堂筆記與教會學生自主學習有效結合起來，實現學生的全面發展。