會計專業校企聯合培養模式下現代學徒制發展思考

薛志國

【摘 要】從實踐中會計專業現代學徒制的發展情況來看，遠遠不如預期樂觀，盡管全國已經有部分高職院校的會計專業開展了現代學徒制試點工作，但存在不少問題需要探索和解決。文章對會計專業現代學徒制試點中存在的問題及其今后的發展方向進行了探討。

【關鍵詞】現代學徒制;會計專業;教育教學

【中圖分類號】G712;F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0194-02

高等職業教育作為我國高等教育的重要方式之一，其本質和特征不僅是讓學生掌握理論基礎知識，更為重要的是培養學生具有實際動手能力。引進現代學徒制的培養模式，能促進高等職業學校豐富教育功能，正確定位培養模式，積極完善教育培養目標的內涵。實施現代學徒制培養模式，是我國校企合作模式的重要探索內容之一。

現代學徒制的試點是在學校、企業和學生三者之間架起一座橋梁，通過現代學徒制的培養模式，實現學生專業技能和學歷的雙重提升。這樣的培養模式改進了以理論教育為主，填鴨式教育的機械模式的弊端，能夠提升學生在學習當中的感性認識，從而增強和激發學生學習的主觀能動性，實現學生從要我學到我想學、我要學的轉變，同時也解決了學生畢業后不能立即適應企業的實際崗位需要的問題。學校主要進行理論教學，企業負責實踐能力的培養，校企雙方共同找到合作共贏點，能夠有效突破傳統教育教學的不足，使學校和企業能夠進行深層次的合作，并達到共贏的目標。

目前，全國已經有部分高職院校的會計專業開展了現代學徒制試點工作，包括云南能源職業技術學院，但從實際情況來看，現代學徒制試點工作中存在不少問題需要探索和解決。

1 現代學徒制存在的問題

會計專業不同于其他專業，由于財務保密性的原因，一般企業很難接受學生進入單位實習，而且隨著人工智能技術的發展，財務部門對財務人員的要求越來越高，學生進入企業的財務部門僅限于做一些裝訂憑證、復印資料的簡單工作，也喪失學徒制的本意。從某高等職業教育學校先期試點的情況看，存在的主要問題如下。

（1）大多數企業不愿意接收會計專業實習生，究其原因還是缺乏激勵機制，學校方面積極主動參與，但是企業卻缺乏熱情，如果接收會計畢業生對企業沒有好處，那么企業就只會把學徒制當做一種面子工程來做，而且實習生很難在短期內給企業創造效益，即使是免費為企業打工，企業也不愿意多接納實習生。如果國家能夠在稅收政策、財政補貼等方面給予企業一定的優惠，就能大幅度改觀此問題。

（2）現代學徒制要想長期正常開展，學校和企業都要有利可得。從學校的角度來看，學生通過在企業實習能夠提升專業技能水平，給學校創出品牌和名聲，得利者是學校和學生。從企業的角度來看，企業雖然付出了人力、物力，但最后大部分實習生不會選擇留在實習企業工作，因此企業基于成本的考慮，不愿意接收過多的實習生。此外，企業中帶實習生的師傅也存在薪酬發放的問題，而這些經費來源因為政策層面還無法落實。

（3）針對會計專業學生實習時間和場地的問題，即使有企業愿意接收會計專業實習生，但最多也能接收2～3名學生，而一個學院的每一屆會計專業學生至少有300人以上，要讓這些會計專業的學生都能找到企業接收，就意味著高職學院至少要聯系100多家企業，這幾乎是不可能實現的。

（4）云南能源職業技術學院會計專業教師的發展問題。會計是一門實踐技能非常強的學科，隨著高等職業學院要求的提升，現在招聘的會計專業教師大部分是剛剛從學校畢業的應屆本科或者碩士研究生，基本沒有從事過會計實踐，知識結構大多停留在理論層面，如果教師能夠進入會計師事務所參與具體的審計、資產評估、稅務咨詢等業務，并鼓勵具有注冊會計師、稅務師、資產評估師等相關資質的教師積極進入會計師事務所，掛證兼職，既能夠給事務所創造效益，也能彌補教師在實踐技能方面的不足，同時還可以將部分事務所的業務引入學校，以讓學生參與完成部分相對簡單的業務，最終實現事務所與學校的深度合作，擴大雙方的影響力。然而，盡管教育部門出臺了相關措施鼓勵教師去企業兼職，提高其實踐能力，但是各高校對教師到企業兼職沒有制定激勵機制，導致教師進入企業的動力不足。云南能源職業技術學院每年都會選拔本院的教師利用寒暑假到企業或者會計師事務所兼職鍛煉或全職鍛煉，可以非常好地彌補教師在實踐經驗方面的不足，從而全方位地提升教師的職業發展空間。

考慮到以上問題，云南能源職業技術學院目前與本地的幾家會計師事務所和稅務師事務所加強了合作，每年寒暑假期間選派比較優秀的學生進入會計師事務所實訓，事務所的注冊會計師以一位師傅帶2～4名徒弟的方式進行實踐培訓教學。同時，由于會計專業更偏重于理論知識，所以學院以副教授或者教授的待遇的方式聘請事務所的注冊會計師或者稅務師到學院給會計專業的學生授課，并要求本學院的會計專業老師也參與其中。

2 會計專業學生的發展方向

（1）從社會層面來看，高等職業教育模式還停留在粗淺的層次，這與我國現階段的社會文化有關，當前社會的風向標并沒有導向職業教育體系，整個社會層面依舊以考入公務員系統和事業單位為最好的選擇。會計職業教育要獲得更多的發展機會，還有很長的路要走。

（2）從學生個人的職業生涯發展來看，人工智能技術的興起會取代大部分簡單的重復性勞動，未來，機器人可能會取代更多的工作崗位。社會需要的不是呆板的技術工人，而是需要能夠發現問題、解決問題、有成熟的思想、獨立自主，能夠更好地發揮主觀能動性的復合型人才。簡單重復的技能必然被智能機器取代，而人的主觀能動性卻是機器無法取代的，也就是說簡單的記賬工作必然會被智能機器取代，然而非常規、非重復性的工作例如管理會計卻永遠無法被智能機器取代。將來的會計人員已經不能僅滿足于簡單的做賬，還需要具備財務管理、數據分析與歸納、稅務策劃等全方面的知識體系。

（3）會計人員的發展與職業技能的聯系更加緊密。人力資源社會保障部、財政部聯合印發的〔2019〕8號文《關于深化會計人員職稱制度改革的指導意見》中明確鼓勵用人單位聘用具有相應職稱的會計人員。同時，2017年新修改的《會計法》和《會計人員管理辦法》再次明確，會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力，這里所指的會計專業能力更主要的是與職業資格證書相對應。從多年來會計培訓市場的火爆情況來看，市場的需求與高等職業教育的不足之間的差異是巨大的，會計專業人員并非缺乏會計技能與經驗，而是缺乏更新速度極快的會計、稅法、財務管理等理論知識。火爆的會計培訓市場，使大大小小的會計培訓企業賺得盆滿缽滿，從原來的會計從業資格培訓到現在的各類會計職業資格培訓、會計實操培訓，足以說明會計類市場的前景大好，這也印證了高職院校會計專業的培養模式已無法滿足會計市場的需求，高等職業教育應該重視會計專業學生的會計職業技能證書的培訓工作。

（4）提升學生的實際操作經驗，可以通過財務軟件模擬會計各個崗位組合實訓實現。會計崗位屬于企業的核心組織，涉及大量商業機密，甚至關系到企業將來的發展戰略，因此會計的機密性非常強，企業原則上都不會讓學生直接接觸這類核心的財務數據。現代學徒制由于受到會計機密性這一重要影響因素的制約，所以大范圍地開展現代學徒制只能靠模擬真實的會計環境培養學生的實踐動手能力。一方面，可以通過編制和選用會計模擬實操教材加強會計專業學生的專業實踐能力，使用財務軟件模擬會計、出納、成本管理、總賬等各種角色，使學生在各角色的模擬中相互配合、相互制約，明白會計流程。智能性程度更高的軟件還可以模擬出現代財務管理的各種角色的搭配和決策過程。

會計專業現代學徒制在我國開展的時間不長，還沒有形成有效的校企合作機制，高等職業學院如何按照自身的情況量身定制校企合作方案，形成有效的校企合作共贏機制，還有很多問題亟待解決。為了培養高素質的會計專業人才，高等職業學校需要轉換教學思路，創新校企合作發展模式，政府也需要提供配套的政策和資金支持。只有這樣，會計專業的現代學徒制才能真正走出一條獨特的創新之路。

參 考 文 獻

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[責任編輯：高海明]