當前大學英語后續(xù)課程教學存在的問題與建議

商海燕

摘 要：開設大學英語后續(xù)課程是大學英語教學改革的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。本文分析了大學英語后續(xù)課程改革的客觀要求和基本情況，指出了當前大學英語后續(xù)課程教學中存存的主要問題，提出了今后改進大學英語后續(xù)課程建設的幾點建議。

關(guān)鍵詞：大學英語;后續(xù)課程;問題建議

大學英語教育基礎教學和應用提高兩個階段，相對應的，需要開設基礎課程和后續(xù)課程。隨著中小學英語教學改革的不斷推進，大學新生的英語水平有較高提升，基礎英語課程的任務相對減輕。與此同時，社會對大學畢業(yè)生的能力提出了更高要求，對具有較強的外語應用能力的復合型人才的需求也在不斷增強。大學英語后續(xù)課程的建設，越來越受到人們的重視，成為當前和今后一段時間大學英語教學改革的重要內(nèi)容之一。本文在分析了大學英語后續(xù)課程改革的客觀要求和主要內(nèi)容，指出了當前大學英語后續(xù)課程教學中存存的主要問題，提出了改進大學英語后續(xù)課題的幾點建議。

1 開設大學英語后續(xù)課程是大學英語教學發(fā)展的客觀要求

教育部高教司2007年版《大學英語教學大綱》指出，大學英語課程分為基礎階段和提高階段兩個部分。同年教育部發(fā)布的《大學英語課程教學要求》規(guī)定，大學英語重點是培養(yǎng)學生的以聽、說能力為主的英語綜合應用能力和自主學習能力，以便有效地使用英語進行溝通交流。

2017年，教育部發(fā)布《大學英語教學指南》，明確指出，“高校開設大學英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務，另一方面，是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。大學英語課程對大學生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎應全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。”

過去，大學英語教學受應試思想的影響，教學活動以四、六級考試為核心，教學目標是提高四、六級通過率。隨著大學英語教學的發(fā)展和教學改革的不斷推進，教學要求和教學理念發(fā)生了全新的改變。“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。……就人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。”

根據(jù)全國各高校的英語教育情況和大學生的英語水平，《大學英語教學指南》將教學目標分為基礎、提高和發(fā)展三級。因此，改變過去的應該教育思維，重視學生的能力培養(yǎng)和個性需求，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺和教學資源，創(chuàng)新地開展后續(xù)課程教學，已經(jīng)成為當下英語教學的客觀要求和大家的普遍共識。

2 當前高校大學英語后續(xù)課程的開設情況

我們在對學生進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，按照教育部《大學英語教學課程要求》和《大學英語教學大綱》，基礎英語課程的教學時長為四個學期。兩年的大學基礎英語學習，近六成的學生認為，四、六級考試是學習英語的主要動機，近一半的學生對自己的英語水平不滿意，不少學生認為考試的通過并不表明英語實際能力的提高。四個學期的基礎學習結(jié)束后，如果沒有后續(xù)課程，很多學生的英語水平將處于停滯或倒退狀態(tài)。基礎英語教學階段普遍存存的情況是，一方面學生對應試型的英語學習有厭煩情緒，另一方面又對自己英語能力不太滿意而有學習要求。這種現(xiàn)狀對大學英語后續(xù)課程的開展提出了要求，在后續(xù)課程教學中，既要提高學生的語言應用能力，解決學生中普通存在的聽、說能力的短板，又要從單純的語言學習向內(nèi)容教學轉(zhuǎn)化。

南京大學楊治中教授最早提出了大學英語四年不斷線、開設后續(xù)課程的思想。此后，朱萬鐘、胡金環(huán) 、盧俊燕、陸秀英、黃兵等學者從課程設置、師資隊伍等方面對大學英語后續(xù)課程進行了理論和實證研究，蔡基剛則提出后大學英語教學時代，英語學習方法和教學內(nèi)容上應該體現(xiàn)個性化、本士化、多元化的特點。國內(nèi)學者在大學英語后續(xù)課程設置上主要有兩種意見：一種意見重視大學英語通識教育，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和語言應用能力;另一種意見強調(diào)專業(yè)英語的重要性，主張結(jié)合學生的需要，開設專業(yè)英語或職業(yè)英語課程，提高學生的職業(yè)競爭力。

因此，近年來大學英語后續(xù)課程在內(nèi)容上主要為兩大類，即通識英語類課程和專業(yè)英語類課程。通識英語是教授英語基本知識和基本技能的英語課程，包括語言技能類課程 、語言應用類課程和語言文化類課程。專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語課程，如商務英語、金融英語、科技英語等。專門用途英語的開設，更具針對性，更注重培養(yǎng)學生的語用能力而不是單純的語言能力，教學目標清晰。

2017年《大學英語教學指南》對大學英語課程設置作了說明，明確指出：“大學英語教學的主要內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分，由此形成相應的三大類課程。大學英語課程由必修課、限定選修課和任意選修課組成。”“各高校應根據(jù)學校類型、層次、生源、辦學定位、人才培養(yǎng)目標等，遵循語言教學和學習規(guī)律，合理安排相應的教學內(nèi)容和課時，形成反映本校特色、動態(tài)開放、科學合理的大學英語課程體系。”

在教學過程中，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡教學平臺，利用微課、慕課等教學資源，采取基于課堂教學和自主學習平臺相結(jié)合的混合教學模式，以內(nèi)容型和任務型教學方法為主，取得了良好的效果。實踐證明，大學英語后續(xù)課程的開設，在不同程度上提高了學生的英語應用能力、專業(yè)英語水平和跨文化交際能力。

3 當前大學英語后續(xù)課程教學存在的主要問題

由于大學英語后續(xù)課程教學尚處于起步階段，在課程建設、師資力量、配套教材、相關(guān)制度建設等方面還不完善，因此，教學中還存在不少問題，還需要在今后的教學中加以改進。這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：

3.1 明確立德樹人的根本任務。

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”大學英語教育必須堅持以立德樹人為本，強化英語課程的育人價值，注重工具性的同時，注重其人文性。特別是開展后續(xù)課程教學，人文性的成分極大增加，中西文化等跨文化內(nèi)容增多，教學過程中如何樹立正確的人生觀和價值觀、如何堅定理想信念、如何牢固樹立社會主義價值觀等，都是不可回避、必須重視的重要問題，也是目前高校開展后續(xù)課題重視不足的一個問題。

3.2 目前開設的大學英語后續(xù)課程針對性較差。

目前開設的后續(xù)課程，以語言類課程和文化類課程為主，這兩類課程是目前大學英語老師方便開設的。這些課程的開設大多是從教師的能力出發(fā)，而不是從學生的需求出發(fā)，不是“學生需要什么就開什么”，而是“教師能開什么就開什么”。

3.3 開設大學英語后續(xù)課程的師資力量嚴重不足。

目前大學英語后續(xù)課程的教師大多是由從事公共英語教學的老師兼任，大部分缺乏相關(guān)的專業(yè)資質(zhì)和教育背景，無法結(jié)合學生的專業(yè)實施教學，教學方式和教學模式也無法適應專業(yè)類英語課題的需要。因此，師資問題是開設大學英語后續(xù)課程的首要問題。

3.4 缺乏成熟配套的后續(xù)課程教材。

大多數(shù)高校結(jié)合自身的專業(yè)設置及學生需求進行了相關(guān)的后續(xù)課程設置，但是大部分高校尤其是地方高校所開設的課程并非真正意義上的專業(yè)英語教學，后續(xù)課程教學缺少系統(tǒng)規(guī)范的教材。沒有統(tǒng)一教材，課程設置和教學模式大多存在一定隨意性，后續(xù)課程的教學與特定職業(yè)或?qū)I(yè)結(jié)合不夠緊密，往往停留在技能培訓或文化拓展的層面，并且開設的時間和課時數(shù)量也不盡相同，導致有些后續(xù)課程效果不佳，流于形式。

3.5 大學英語后續(xù)課程教學評估體系不完善。

以前，大學英語教學有《教學大綱》作指導，有四、六級考試為牽引，大學英語教學的開展有章可循，教學評估體系非常完善。但是，對于處于改革探索階段的大學英語后續(xù)課程來說，師資不足，教材不完備，更沒有完善的教學評估體系。當前，盡管大多數(shù)國內(nèi)高校雖然已經(jīng)開設后續(xù)課程，但教學評估體系不完善，難以確保課程的針對性、實效性和動態(tài)性。

4 改進大學英語后續(xù)課程教學的幾點建議

目前，后續(xù)課程已成為大學英語教學改革的重要內(nèi)容。我們在總結(jié)近年開展后續(xù)課程方向經(jīng)驗和問題的基礎上，應當不斷探索和創(chuàng)新發(fā)展大學英語后續(xù)課程教學。

第一，要加強教師隊伍建設。目前的大學英語教師，所學專業(yè)以語言、文學為主，以文科知識背景為主，難以勝任專業(yè)類英語或通識類英語課題的要求。這就要求教育管理部門以及學校教育部門注重對教師隊伍的培養(yǎng)與選拔，在師資培訓方面建立長遠的計劃，鼓勵教師積極參加培訓和學習，選修雙學位，跨專業(yè)攻讀研究生，以滿足英語教學對師資力量的要求。

第二，應深入研究大學生的學習現(xiàn)狀和教學需求。大學英語后續(xù)課程應堅持“以學生為中心”的教學宗旨，要了解學生對英語教學的要求，分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，確定教學過程中存在的問題。根據(jù)學生情況以及培養(yǎng)目標，有針對性的設置后續(xù)課程，編著教材。在教學過程中，教師既要對現(xiàn)有教材進行認真研究與分析，還要注意利用多媒體、網(wǎng)絡、移動終端等渠道，開發(fā)豐富多樣的英語教學資源。與學生專業(yè)相關(guān)的英語文化知識和交際知識。

第三，探索多樣化的后續(xù)課程教學模式。大學英語后續(xù)課程要充分利用網(wǎng)絡學習平臺，利用好微課、慕課等課程資源，將線上線下學習結(jié)合起來，針對學生的特點和需求，探索多樣化的教學模式，讓學生走進生活，走向社會，在實踐中應用所學知識，相信能給大學英語注入新的活力。

第四，建立科學的教學評價體系。當前尚未建立大學英語后續(xù)課程的教學評估與評價體系。教學評詁評介是衡量教學效果的重要手段，需要根據(jù)大學英語后續(xù)課程的特點，研究合理教學評價策略，制定相應的評估評價體系，推動后續(xù)課程教學的不斷發(fā)展。

注：本文為北方工業(yè)大學2015年度教育教學改革課題“大學英語后續(xù)課程設置的調(diào)查與分析”研究成果

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