淺談如何加強小學語文教學中師生的有效互動

郭秀梅

摘 要：隨著新課程標準的實施，小學語文教學得到了廣泛關注。在新課程標準的要求下，不僅要求小學英語教師改變以往的教學方式，而且要求教師要在小學語文教學中建立良好的師生互動關系。基于此，文章從四個方面提出了在小學語文教學中建立良好師生互動關系的教學策略。

關鍵詞：小學語文；教學；師生互動

就當前的小學語文教材而言，教材內容不僅豐富多彩，而且教材中還向小學生們傳達著深厚的思想感情。隨著教育理念的發展，小學語文教學質量越來越受到關注。近些年來，課堂改革備受關注，在新課改的要求下，語文教師在小學語文教學中讓教學課堂“活泛”起來，從而提高學生的學習興趣。小學語文教師的職責不僅要為小學生們教授課本上的知識，更重要的是要引導學生領悟課本中所表達出的思想感情，幫助學生們高效的學習小學語文。但當前多數的小學語文課堂上課效率并不高效，大多數小學生對小學語文的學習也并不是十分感興趣。不過隨著互動教學模式的推廣，越來越多的小學語文課堂注重教師和學生的互動教學。互動教學模式不僅可以加強教師和小學生們有效交流溝通，而且可以建立更加良好的師生關系，優化小學語文教學的教學效率，可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而提高學生的語文水平。

1 當前小學語文教學中師生互動面臨的問題

1.1教師講課方式缺乏新穎性，互動意識淡薄

在當今的小學語文教學中，不少學校的小學語文教師認為自己是教學活動的主體，而忽略與學生建立良好的互動關系。教師都把完成教案作為傳統教學的教學目的。教師往往在編寫教案時僅憑個人經驗來編寫，甚至通過模仿其他教師的經驗來編寫。因此，大多數教師只是注重編寫教案，而忽視學生們的實際學習情況。當課堂上學生提到教師教案中沒有編寫的問題時，教師則可能會束手無策，這樣不利于良好的師生互動，而且沒有達到真正的教學目標。因此，小學語文教師應當著重改變當今的教學現象，提高師生互動的意識，采取更加新穎的教學方式幫助學生真正的學好語文。

1.2學生的積極性不高，存在恐懼心理

在小學語文教學中進行良好的師生互動，是教學活動中的兩大主體——教師和學生進行良好的交流和溝通。因此，僅憑教師加強師生互動意識是遠遠不夠的。而小學生在課堂上不容易集中注意力，好奇心強，但對教師存在著一定的畏懼感情。當教師在小學語文教學中對學生進行教學提問時，可能是因為學生存在恐懼心理，很多學生都不敢舉手回答教師的問題，時間久了，教學活動中的主體便成了教師一個人，學生們慢慢變成了聽眾。另外，在傳統的教學模式下，多數學校都只主要學生們的學習成績，眾多學校都存在這樣的教學現象是由當今的考試機制導致的，學生在家長和教師的壓迫下，一味地追求考試成績，這對小學語文教學開展互動教學模式存在著不利的影響。

2 如何進行良好的師生互動

2.1教師要增強互動意識

在小學語文教學中，要想建立良好的師生互動關系，首先要提高教師的互動意識。作為學生表率的教師，在教學中有著很大的主導作用。因為學生的行為其實很大程度上是受教師行為的影響，由于小學生具有思想不成熟，愛跟風學習的特點，如果教師在教育過程中能夠積極開展師生互動的教學方式，久而久之，學生就會受到老師的影響，像老師學習，必將引導學生培養互動意識。另外，小學語文教師的教學理念要與時俱進，在實際的小學語文教學活動中，教師要樹立教師和學生平等的教學觀念，增強小學生們的個體特性，意識到教師在良好的師生互動關系中的重要地位，積極提升自身與小學生們的互動意識。

2.2教師要轉變互動方式

要想建立有效的師生互動關系，小學語文教師應當在實際的教學過程中，根據學生們的特點和實際的教學情況，建立有效的互動方式。由于小學生們的認知發展水平不夠成熟，不能直接的完全理解語文教材中的知識。因此，在小學語文教學中，語文教師要根據實際的教材內容，深化理論知識，采取各種互動教學方式，幫助學生們加強對語文學科的認識。例如，在實際的教學活動中，教師通過為學生巧妙地設計懸念或創設教學情境，來開展高效的互動教學。所謂創設情境法就是在課堂開始之時，通過讓學生觀看圖片、錄像，或者聆聽音樂來創設情境，以此建立良好的互動關系；設置懸念法是教師在課堂開始巧妙地設置懸念，設計一些與所學知識有關的問題，吸引學生帶著疑問閱讀課文，教師可以根據學生的疑惑建立良好的師生互動關系。

2.3根據學生特點進行互動

在小學語文教學中建立有效的師生互動關系，需要語文教師要注意每個學生的個體差異，根據學生特長采取不同的教學策略來培養學生，來建立良好的互動關系。因此，在實際的小學語文教學中，教師要結合學生的性格特征和特長愛好，通過采取不同的教學策略來教學。對于安靜、性格內向的學生，語文教師要多采取鼓勵式的教學方式，多多激勵學生，幫助學生積極融入到學習當中；對于性格外向、活潑好動的學生，語文教師在教學中讓他們充分展現自己，組織一些語文朗誦活動，并且讓他們帶領性格內向的學生積極的融入到活動當中，以此建立有效的師生互動關系。

2.4教師要學會傾聽

在小學語文教學的互動過程中，語文教師應當積極融入小學生們的學習中去，學會對學生們的傾聽。語文教師傾聽的過程就是聽學生們讀書的過程，聽學生們交流討論的過程，聽學生們發言的過程。語文教師在傾聽的過程中，要求教師要改變教學心態，放下自己在教學過程中的領導心態，要一種與學生平等的心態與學生們進行互動交流。另外，語文教師在互動交流過程中要避免傾向性，不能只聽取優秀學生的想法觀點，對成績較差學生的看法觀點也要積極的觀察。因此，在小學語文教學中，語文教師要學會如何傾聽，以此來建立高效的師生互動關系。

3 結語

隨著新課程標準的實施，在小學語文教學中建立有效的師生互動關系是極其重要的。本文通過分析當前小學語文教學師生互動關系的現狀，提出了教師要增強互動意識、改變互動方式、根據學生特點開展互動教學以及教師要學會傾聽學生的觀點看法等四個方法來建立有效的師生互動關系。另外，廣大小學語文教師也要結合自身的教學經驗，積極探索如何在小學語文教學中建立有效的師生互動關系。

參考文獻

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