淺談多媒體在高中物理教學中的應用

郝金南

摘 要：多媒體技術具有載體多樣化、節湊緊湊化、呈現色彩化、方式多樣化等特征。在現代化教學結構、新的教學模式方面具有表現力強、參與性強、反饋性強等特點。在激發學生主動學習的興趣、充分發揮學生的主導作用、提高學生學習積極性上具有顯著優勢，因此多媒體技術輔助教學更加有效地促進教學改革的深化與學校教育的發展。

關鍵詞：多媒體技術 應用 物理教學 學生學習

隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對物理課程內容、物理教學、物理學習等方面產生深刻的影響。而多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，優化物理課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。

一、多媒體技術在物理教學中的優點

1、多媒體教學增強了課堂教學的直觀性，更能激發學生學習物理的興趣

傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時間長了，學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，使學生產生厭學情緒。而多媒體技術的引入，更能激發學生學習物理的興趣。在物理教學中借助多媒體技術，教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀，形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，學習也由被動變為主動，這樣就能達到事半功倍的效果。

2、使教學形式更豐富，內容更形象、更具體，有利于引導學生積極參與和思考

在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

3、有利于學生透徹理解物理的理論知識和實驗原理

在教學中，常常會碰到許多抽象的理論，這些理論知識永語言和文字難以表達，許多學生往往感到難以理解，難以記憶，而多媒體技術的模擬教學方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態變化等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎。

4、有效發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率

多媒體課件在物理課堂教學的引入，增強了教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動。充分利用了信息量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認知度，通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索和創造力，教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的問題，可以及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，提高課堂教學效率。

二、多媒體技術在物理教學中的運用

1、教學演示

在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規律無法在課堂上用簡單的設備進行演示。如光電效應實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發了學生學習興趣，并克服了實物演示現象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結果不同、演示準備間長等缺點。

2.動畫模擬

現代中學生較以前學生更習慣于視頻接受，講解一些看不見、摸不著的物理量或場景時，可以用Flash、PPT等軟件制作動畫，將這些真實可信地展示于視頻接受，如電磁場應用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用多媒體模擬實驗的方法，把難以想象的空間問題，進行動畫呈現，把復雜的過程形象地描述出來，加深學生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果。動畫展示生動、有趣，易激發學生的學習興趣，增強學生探求知識的欲望，教師適時加引導和講解，使學生們對知識點理解更加透徹。

3、視頻演播

利用多媒體的攝像、聲像結合功能，更多的采集、錄制關于科技發展前沿的科普性短片、片段場景等，及時收集與教材相關結合緊密的素材，穿插于日常教學中，不但能拓展學生的知識面，還能激發學生學習物理的興趣，例如：播放行星的運動，形象的展示肉眼看不到的空間；再如在“勻變速直線運動”的教學中，展示播放汽車追尾事故的視頻資料，然后提問，此時學生眼前一亮，更能激發學生學習熱情和探究靈感，潛移默化地滲透給學生學科學、愛科學、講科學的世界觀。

三、多媒體在物理教學中應注意的幾個問題

1、對多媒體教學目的要明確

課堂的教學最為重要的還是內容的教學，教學目標的達到，多媒體技術只不過是一種教學的手段而已，教學的工具完全就是為了教學的目標而服務的。而且完全硬性的使用多媒體的技術并不能夠得到良好的效果，認識到這一點然后再思想上認識清楚哪個主哪個是次，這樣才能避免成為工具的奴仆。正確的處理好相互的關系，并且在合適的時間點上使用多媒體技術，從而得到更好的教學效果是很有必要的。

2、在課堂教學中多媒體課件要“務實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。多媒體的技術的教學的工具屬性注定了多媒體技術就是為了更好的服務于數學教學的內容而使用的，在多媒體技術的使用中，只有事先對于多媒體技術有了相當的了解以后才有可能合適的使用好多媒體技術來幫助課本內容的更好的表達給學生，讓學生可以更加容易的理解課本的內容。

3、多媒體電子板書要與黑板板書相結合

板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。

4、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花“看電影”

在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。

相信在以后的實踐教學中，多媒體技術會在課堂上更好地輔助于物理教學。多媒體技術豐富的素材，順暢的教學程序，知識的地區無差異性，促進了物理課堂教學的進步。多媒體技術在新課改的發展中，必定具有優越的廣泛性、實效性。

參考文獻：

王榮福，吳芳菲.探討多媒體技術在教學中的應用[J].硅谷，2011（1）.

吳金花.高中物理課程有效性教學的思考與實踐[J].中學教學參考，2013（35）：53-53.