追求智慧課堂，凸顯扎實教學

謝元鳴

摘 ?要：新課程改革對小學數學教學有著更多的要求，“實踐、反思、交流”是智慧生成的基本原則，課堂例題的研究是教師促進學生學習的“催生劑”，智慧教學是教師結合教學經驗實踐從而總結規劃出來的。課堂是教師引領學生學習的空間載體，學生不僅要擁有知識，還要擁有智慧。因此，本文就在教學中存在的問題，在思考中生成智慧，就此進行探究。

關鍵詞：小學數學教學;智慧課堂;構建策略

引言：

新課程改革在今天，已經不是一個教師接觸的一個新詞匯了，不管是教育專家提出的新課堂，或者是在現代這個互聯網互通的大形勢下涌現的微課堂似乎都達成了共識。新課堂的核心一共有三大要素，第一，自主學習;第二，合作學習;第三，交流互動。讓學生被動的接收知識變為主動的學習知識的狀態，教師應該加強課堂上的互動性、趣味性，這種方式可以培養學生熱愛數學學科的興趣，對數學知識消化更全面。

一、小學數學教學現狀

小學生生性活潑、開朗、思維活躍，對外界事物都有著強烈的探究意識，這是在數學學習中有利的一面。但是小學生對于一個事物很難長久的將興趣維持下去，容易受外界的影響，從而改變自己的興趣，這個就是教學的難點所在。即使近些年來教育部門一直在加強教育改革力度，但是有一部分小學數學教學課堂沒有普及實施其方式。這樣不利于提高學生的數學綜合素養，導致學生學習數學興趣不大，并且難度較高，概念知識點比較瑣碎且繁雜，小學生們很容易打退堂鼓，提不起學生學習的積極性。這樣不利于提高學生的數學綜合素養，影響教學質量。

二、小學數學教學之智慧課堂策略

（一）利用知識，培養學習習慣

學生學習時可以自主有創造性地進行，是當下階段智慧型學習人才的標準?？梢詫F代網絡技術應用到數學學習中，師生交流學習時間自由，不受到時間、地點的限制。例如：在教師授課“方形的認識”時，教師可以運用多媒體教學設備，將方形在生活中的應用給學生展示出來，都有什么作用。讓學生通過有趣的問題情境觀察方形，進而引出如何計算方形的長、寬、高。當學生對方形有一定的認識之后，教師可以利用投影儀展示一個方形物體，這個方形長為13cm，寬14cm，高7cm，這種方形有可能是什么？學生可能猜測是包、大筆記本等物品。通過這種教學方式可以激發學生的聯想思維，增加課堂上的趣味性。利用多媒體教學將生活與課堂所結合起來，大大提高了學習效率，有助于學生理解數學知識。

（二）通過問題引導學生學習知識

問題可以激發學生的求知欲，迫切想要解決問題的欲望。小學數學教師可以根據課堂提問的方式開展教學，這樣有助于強化學生的知識。設置問題的時候可以根據學生的認知程度，結合學生實際情況，切莫提出一些難度過高的問題，打擊學生的自信心。同時，問題也不能太過于簡單，學生感覺不到挑戰性，會覺得數學也不過如此，從而不認真學習數學。學生的情感變化也是教學中不可忽視的一部分，智慧課堂應與學生的情感變化結合起來，根據學生的要求進行，有助于提升教學效果。舉例，教師在講解“角的認識”這個章節時，教師可以借助多媒體與生活中的情景聯系起來，從而自然地引導出圖形的學習，讓學生進行對比得出角的概念：由一個定點兩條邊組成。借助尺子與紙條，教師播放如何利用尺子與紙條制造出角，并且指出定點在哪，兩條邊在哪，引導學生自己動手做。這種學習模式可以加深學生思考能力，提高對角的認識。教師可以通過這種教學模式，創造一種生活情境。讓學生自己動手操作的教學方式，有利于激發學生對數學的求知欲，促進數學教學效果的顯著提升。

（三）結合生活激發學生興趣

教育的責任在于點燃學生的興趣之花，激發學生的學習動力。在智慧課堂的應用中，教師要有目的性的結合生活中的場景，探索生活中有關的數學知識，提高課堂教學的效率。例如，在教學引導學生學習“認識時間”這一個章節的時候，智慧課堂在授課中可以優化教學內容：利用投影儀上的鐘表讓學生認識秒針、分針、時針，明白秒針、分針以及時針走一圈是多長時間，幫助學生準確快速的掌握時間的讀法。如，分針在“3”表示一刻鐘，分針在“12”表示是時間的整點。舉例，李華家最近在準備裝修臥室，臥室是一個規則的長方形，父親為了考考李華的數學知識運用怎么樣，便要求李華幫忙計算地板磚所需要的費用。要想解決這類題目，首先，李華就先要整體測量客廳的面積與一塊地板磚的面積，進而根據一塊地板磚的單價計算所有的總價格。在這個計算過程中，李華應該注意容易出現的錯誤，不可忽略可定面積不等于地板磚的總面積，這時候就需要考慮余量的問題了。

三、結束語

總而言之，構建有效、生活化的智慧課堂，幫助學生提高數學課堂效率，培養學生思維，掌握正確的數學學習方式，從根本意義上提升學生們的學習能力，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄧曼莉.網絡學習空間基礎下小學數學智慧課堂的教學策略分析[J].新課程研究旬刊，2016（12）：53-54.

[2]華燕娜.追求智慧課堂，凸顯扎實教學——小學低段數學教學之智慧課堂策略探析[J].新課程，2017（1）：99-99.