淺談如何提高小學道德與法治教學有效性

祖木熱古力·帕爾哈提

摘 要：小學階段作為學生成長的黃金時期，對他們良好道德品質與思想意識形成具有至關重要的作用，而在學生綜合素質提升的整個過程中，道德與法治教學占據著重要地位。為了能夠為學生的成長以及全面發展創造一個有利的環境，小學道德與法治教師就必須要將提高道德與法治教學的有效性作為教學的核心目標，并加強對其的重視程度，并結合學生與教學的實際情況對道德與法治現行教學模式進行合理的改進與創新，使其能夠提高學生的課堂參與積極性，并且幫助他們在學習中真正有所收獲，使他們的綜合素質都能夠不斷提高，為自身的成長與未來的發展奠定堅實的基礎，從而實現更加全面的發展。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;有效性

引言

小學道德與法治是一門重要的課程，其對學生的成長與發展起到了十分重要的作用，但是由于多種因素的影響，導致目前大多數教師并沒有意識對學生進行道德與法治教學的重要性，甚至有些教師認為學生主要的目的就是學習知識，而道德與法治課程并不是一門主要學科，因此并沒有對其進行合理的安排，從而對道德與法治教學有效性的提高起到了一定的阻礙作用，即使有些學校以及教師逐漸認識到道德與法治教學的重要性，但是因為教學觀念、教師方式等原因，導致小學道德與法治并沒有達到理想的教學效果。因此為了從根本上提高道德與法治教學質量，促進學生的綜合素質得到有效提升，小學道德與法治教師就必須要合理改進教學方式，積極發揮自己的引導作用，使學生能夠全身心投入到道德與法治教學過程中來，并在學習中深刻認識到道德與法治課程對自身成長的重要性，促進道德與法治教學在學生的發展中發揮更大作用，從而使小學道德與法治教學的有效性能夠得到有效的提高。

一、明確教學目標，對教學觀念進行轉變

在新的教學環境下，小學道德與法治教學活動開展中，我們應該對于教學理念進行轉變，改變以往傳統灌輸式的教學思路，更好的重視對學生學習意識和學習主動性的提升，讓學生能夠更好的突出其教學活動的適應性向效果。作為教師，我們應該對于教學的目標進行合理的明確，同時結合新課標理念，對于當前單元目標和課時目標進行深入解讀，把握好單元目標的落腳點。在具體備課的過程中，我們應該圍繞實際課程目標和單元的目標來對于具體的教學環節進行設計，并確保后續教學活動的開展都能夠以這一個目標為實際導向。例如，對于“成長手記”這個范例來說，其是想利用作文來對于學生們的心得體會進行表達，其重點目標是收獲體會，而不是學會如何寫作文和種花生。明確了這一目標，這樣我們就能夠為教學活動的開展創造更好的空間，進一步有方向的引導學生的學習過程。相對以往的品德課和社會課來說，道德與法治課程的教學目標本身具有一定的綜合性和多維性的特點，同時具體教學的過程中也會出現一些新的問題和目標。只有具備良好的目標意識，進一步對教學內容進行深化，實現對教學或定的有效導向，避免目標的脫離，這樣才能達到提升教學有效性的目的，同時也能避免讓教學活動停留在表面層次的問題，促使學生更好的深化自我認識。

二、教學活動的合理設計

設計有效的教學活動，這是提升道德與法治教學效果的必要舉措。在實際教學環節的設計上，我們需要重視對學生生活經驗的引入，同時實現對生活內容的有效還原。我們應該突破對表現形式進行模仿的制約，要真正結合教材的內容，將教學活動和學生們的實際生活上進行更好的結合。例如，在《向誰學》這一課教學的過程中，我們就可以設置一個評選活動，讓學生依據自己以往評選班干部的經驗來參與班干部的評選。在這樣一個教學活動的帶領下，學生自然也就能夠完成知識的學習和吸收。從提升教學有效性的角度來說，我們應該圍繞學生的具體經驗來進行教學，并通過活動體驗的引入，讓學生能夠實現行為的遷移、品質的內化。

三、教學中對學生有效的引導

在道德與法治課教學當中，我們應該做好對教學實施過程的有效落實，并圍繞當前的教學目標做好相應的落實和執行。教師本身應該真正扮演好引導者的角色，和學生保持一個平等的狀態。例如，在對于《我愛我家》一課進行教學的過程中，教師就可以為學生展示一些自己家人的照片，和學生們講一講自己家里的一些故事。這時候，再讓學生講一講自己家里的故事。在這樣一個引導和互動的過程中，學生們本身能夠更好的跟隨教師的思路進行教學，同時整個教學過程也會具備更強的引導效果。另外，教學的過程中，我們也應該重視動態化的對學生進行引導，對于教學過程中的新問題進行合理的解決和處理。例如，學習《校外探險》這一課時，結果學生在考察交通路線的過程中發現，城市里面有一條街，短短的幾百米內竟然有十幾家餐館，為什么大家都選擇在這里做生意呢？同時，教師可以引導學生進行思考，并結合自己所掌握的內容進行分析，這樣學生們就能夠在體驗生活的同時，保持更強的探究熱情，讓學生們在學習的過程中獲得更多的收獲。結合新問題，做好進一步的引導，合理的識別和判斷，這是考驗教師自身教學能力的一個重要的課題。另外，教師也應該在具體教學中，逐步的幫助學生學會如果探究性學習，漸漸地對生活中的人、事、物，能積極關注，自主地觀察和思考，形成具有社會性的思考能力，這樣不僅有助于學生的社會性發展，還促進他們發展成具有積極參與社會的、有責任的公民。

結束語

綜上所述，在小學道德與法治實際教學中，提高其教學的有效性成為了教師面臨的核心問題，因此小學道德與法治教師必須要加大對教學方式等方面的改進力度，并主動提高自身的專業水平以及綜合素質，為道德與法治教學有效性的提高發揮更大作用。同時教師還應該堅持將學生作為教學主體，并結合他們的身心發展以及理解能力等方面的實際情況合理設計教學內容，使其能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與熱情，同時能夠促進學生的發展，這樣不僅能夠促進學生綜合素養的提升，而且能夠有效提高小學道德與法治整體的教學質量，從而為學生的成長與發展提供有利的幫助。

參考文獻

[1]譚麗君.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探討[J].新校園（中旬刊），2018（4）：23.

[2]張書遷.小學道德與法治教學生活化思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（10）：213.

[3]郝耀東.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊，2017（88）：81.

[4]曾凡靜.提高小學思想品德課堂教學效率之我見[J].儷人：教師，2015（5）：63.