情境教學(xué)在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用探究

祝廉尊

摘要：足球是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著課程改革以及校園足球的推進(jìn)，足球的地位越來越重要，越來越突出。足球是一項(xiàng)競技性與趣味性兼具的運(yùn)動項(xiàng)目，也是當(dāng)之無愧的世界第一大運(yùn)動，但是我國的足球發(fā)展水平還是相對比較落后，無論是頂層設(shè)計(jì)和底層鋪墊都有著很大的提升空間，中國足球的文化氛圍還沒有形成，因此，推進(jìn)校園足球教學(xué)工作就有著十分重要的意義。通過情境教學(xué)法，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，貫徹“快樂教學(xué)”的足球理念，能夠顯著提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中體育;足球教學(xué);應(yīng)用

足球是世界第一大運(yùn)動，在全世界有著廣泛的受眾，無論是歐洲的綠茵操場，還是巴西的街頭小巷，或者是非洲的干枯草地上，都可以看到踢足球的孩子。但是，我國的足球發(fā)展水平卻比較落后，屢次沖擊世界杯的失敗也引發(fā)了全社會的關(guān)注和思考。筆者認(rèn)為，發(fā)展中國足球要立足于青訓(xùn)和校園足球。初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是足球技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的足球教學(xué)十分關(guān)鍵。情境教學(xué)法是一種十分流行的教學(xué)方法，但是在足球教學(xué)中卻鮮有嘗試，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及在相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，探究了情境教學(xué)在初中足球教學(xué)中應(yīng)用的策略。

一、情境教學(xué)在初中足球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)的具有一定情感色彩的生動、形象的教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。情境教學(xué)與素質(zhì)教育的理念不謀而合，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)原則，在初中足球教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有重要的意義。首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)要求尊重學(xué)生的想法和意見，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到快樂。其次，情境教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，在足球教學(xué)中也是十分重要的，學(xué)生可以創(chuàng)新，這樣就不會形成規(guī)矩和刻板的思維，上升的空間也更大。最后，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合課程改革的教育理念，反過來還會補(bǔ)充課程改革的理念。

二、情境教學(xué)在初中足球教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一大驅(qū)動力。在初中足球教學(xué)中同樣是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)足球的趣味，而足球要真正地能夠給學(xué)生帶來快樂才可以。任何體育項(xiàng)目都與生活之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，沒有了生活，這些體育項(xiàng)目也就失去了發(fā)展的意義。因此，在足球教學(xué)過程中，教師要善于利用生活教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在足球運(yùn)動中，體能素質(zhì)是十分重要的，在體能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了原始生活的情境：假如你現(xiàn)在生活在原始時(shí)代，你在狩獵的途中，忽然落單，這時(shí)候有一只狼在追你，你應(yīng)該運(yùn)用怎樣的跑步姿勢來跑得更快呢？假如你不幸被狼抓住，如何與狼進(jìn)行搏斗才可能救回自己的生命呢？這樣一來，將學(xué)生的訓(xùn)練環(huán)節(jié)變成了一個(gè)有故事的項(xiàng)目，學(xué)生的訓(xùn)練積極性更加提升，專注度也更好訓(xùn)練的效果也更號。此外，教師還可以用生活當(dāng)中的一些案例來給學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)，比如讓學(xué)生思考如何看待“足球場被跳廣場舞的大媽占領(lǐng)”的事情，這樣一來，學(xué)生會對足球的認(rèn)識程度逐步提升，對足球的興趣和熱情也會逐漸培養(yǎng)出來。

2.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，呈現(xiàn)更多教學(xué)資源

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息技術(shù)與各行各業(yè)的融合成為了社會發(fā)展的趨勢，并給社會帶來了諸多便利。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普遍，并提高了教育教學(xué)的活力。信息技術(shù)能夠融合文字、聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對學(xué)生形成多種感官的刺激，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，相比于傳統(tǒng)文字講解的方式，更加便利，更加生動，講授的教學(xué)資源也更加多，學(xué)生接觸到的知識面也更廣。因此，教師要在教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在足球理論教學(xué)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生播放了日本的著名動漫作品《足球小將》，里面的人物、故事以及足球技藝都展現(xiàn)得淋漓盡致，對學(xué)生有著很大的吸引力，勾起了學(xué)生童年的回憶。此外，在講授足球技術(shù)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)也可以發(fā)揮重要的作用，我通過設(shè)計(jì)微課，給學(xué)生講解了、傳球、射門、停球、帶球等技術(shù)，有一些還直接利用一些優(yōu)秀的公眾號進(jìn)行教學(xué)，汲取國外優(yōu)秀足球教練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地看到技術(shù)動作，再加上教師的輔助講解以及學(xué)生的反饋，能夠使學(xué)生更好地掌握理論，這樣學(xué)生在足球場上做出的動作更加規(guī)范，十分有利于學(xué)生足球水平的提升。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力。游戲?qū)Τ踔猩鷣碚f，有著莫大的的吸引力。愛玩，游戲從孩童時(shí)期就成為了學(xué)生的重要陪伴。因此，教師應(yīng)該注重足球游戲的設(shè)計(jì)與利用，將足球的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與游戲完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生廣泛地參與到足球游戲當(dāng)中來。教師同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，可以和學(xué)生一起自主設(shè)計(jì)足球游戲。

例如，在學(xué)習(xí)“傳球”這部分知識時(shí)，為了提高學(xué)生的傳球技能，讓學(xué)生能夠快速地傳球和準(zhǔn)確地傳球，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“傳球比準(zhǔn)”的游戲，游戲的形式是這樣的：將學(xué)生分成2人一組，畫出間隔8米的兩個(gè)直徑為1米的圓圈，使兩名學(xué)生站在兩個(gè)圈之內(nèi)，學(xué)生之間相互傳球，要將球踢入對方的圓圈，當(dāng)踢過去的時(shí)候另一名學(xué)生在迅速將球傳回來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳進(jìn)對方圈中多的學(xué)生獲得勝利。這一游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受足球帶來的快樂。

總而言之，情境教學(xué)在課程教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)有一些年頭了，但是在過去僅僅局限于文化課教學(xué)當(dāng)中，并且組織的方法和創(chuàng)設(shè)的情境都比較單一，在足球教學(xué)中的應(yīng)用是十分少的。經(jīng)過實(shí)踐證明，為了促進(jìn)初中足球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，利用情境教學(xué)法是十分重要的，也是教師必須要重視的一項(xiàng)工作。

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（作者單位：吉林省長春市德惠市第十七中學(xué)）