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如何在九年級歷史課堂中運用探究式教學

2019-09-10 20:43:32李飛
學習周報·教與學 2019年39期
關(guān)鍵詞:探究式教學

李飛

摘 要:新課程理念的更新,對于學生的發(fā)展提出了更高的要求。歷史課程對歷史進行講解和科普,讓學生能夠充分地對歷史知識進行認識。在歷史課堂中進行探究教學,是非常適合的,可供教師進行積極引導,從而開展討論和交流,讓學生的各項能力得到提高,完善學生全面發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞:九年級;歷史與社會;探究式教學

引 言:

初中生在學習的過程中,不止是對知識進行掌握,還要對相關(guān)能力進行提高。在歷史課程出現(xiàn)以來,探究式的教學應用比較普遍,讓學生有了自由表達的機會,提高了情感方面的體驗,也對相關(guān)技能是一種提升。教師在九年級的歷史課堂教學中,要多探索相關(guān)方法,以便更好地為學生進行教學,促進學生提高能力,全面發(fā)展。

一、調(diào)動學生的興趣,探究離不開興趣

歷史科目,就是課程改革中出現(xiàn)的一門綜合文科課程。新課改的理念不斷的更新,和傳統(tǒng)的教學模式有著很大的差別?,F(xiàn)在的課堂上更注重對學生興趣的調(diào)動,因為學生提高了學習興趣,就可以保證學習動力更加充足,從而提升學習效率。在九年級的歷史課堂中同樣如此,由于歷史課程中的趣味性較少,但課程中的內(nèi)容對于學生興趣很難提高,所以教師要通過給學生新的體驗、新的視覺沖擊等,讓學生打破對課堂是枯燥的這樣的認知,喜歡上歷史課堂,進而進行自主探究或者合作探究。比如教師可以在課堂上加入一些當下的熱點時政新聞,讓學生進行探究。首先這些熱點的時政新聞都是來源于生活的,是學生比較熟悉的領(lǐng)域,而且也會比較感興趣,探究起來更為容易一些。其次,時政新聞是歷史與課程中的一個方面,是和課堂緊密相關(guān)的,以此為基礎(chǔ),也能起到對課堂內(nèi)容的輔助作用,同時也可以豐富學生的知識面。教師可以進行作業(yè)的布置,讓學生定期搜集一些當下比較熱的、能引起探討的時政新聞,在課堂上進行小組討論,并且在討論的時候能夠結(jié)合課本中的知識點,強化學生對知識的理解,鍛煉學生的思維能力,還能通過學生對時政新聞的探究,養(yǎng)成對于事件的辯證思考習慣。

二、增強學生的合作,為探究提供動力

新課程標準倡導的是探究共享式學習,在這種學習方式下,教學活動應該師生對話交流的互動過程。探究的基礎(chǔ)就是要合作,一個人談不上探究,這也是新課改的一個理念,就是加強學生的合作交流能力,所以如今的小組學習模式也比較盛行。比如在進行“一國兩制”和“統(tǒng)一大業(yè)”的教學時,教師可以讓學生進行探究:為什么說臺灣是中國不可分割的一部分?我國實行一國兩制的目的是什么?雖然這兩個基礎(chǔ)概念學生們都懂得,但是背后的歷史淵源學生們還是不怎么了解的。通過探究從而更清楚地明白這兩項的內(nèi)涵。一名學生獨自完成這項內(nèi)容的探究,工作量還是比較大的。所以通過小組的合作,做好分工合作。一名學生查找臺灣問題的相關(guān)資料,一名學生查找香港和澳門回歸的相關(guān)資料,讓學生都能積極參與其中,再將資料進行整合,完成對問題的探究。

傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師在講,學生僅僅聽而已。這樣的課堂模式下,學生對于知識接受不夠細,也不夠深入。探究式的教學有一個很大的優(yōu)勢在于,學生通過自己的努力探究,獲得了一系列的知識,從而導致學生對知識的掌握會更深刻,而且學生在完成探究任務之后,也會有自豪感和成就感。這對于學生接下來的學習之路,也是有很大的正面影響的,讓學生能夠愛上學習,享受學習的過程。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的情景,為探究提供話題

教師在探究式教學的過程中,還可以適當?shù)倪M行情景的創(chuàng)設(shè),這樣可以為學生的探究活動提供話題,恰當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)為課堂可以提供輔助作用,讓學生感到歷史這門課程與自己的生活是緊密相關(guān)的,從而達到促進學生能力提升的效果。比如在進行《改革開放的年代》這節(jié)課的教學中,因為學生對于那個年代的印象不夠深,所以教師可以充分利用多媒體設(shè)備,給學生展示那個年代人們的生活內(nèi)容,包括交通、穿著等內(nèi)容。這些內(nèi)容學生以前雖然聽家中的長輩講過,但見過的還是比較少的。教師通過相關(guān)圖片和音頻的展示,以視覺效果對學生進行沖擊,然后讓學生再和現(xiàn)在的幸福美好生活進行對比,在對比中讓學生產(chǎn)生思考。接著在這個環(huán)節(jié)教師就可以布置探究任務,給學生布置探究問題,比如過去的生活和現(xiàn)在的生活最大的區(qū)別在哪里?可以舉出哪些例子?讓學生以小組為單位,進行探討,暢所欲言。所以,通過多樣化的場景創(chuàng)設(shè),讓學生的探究有生動的主題,提高探究的效果,加強歷史課目的教學效果。

四、結(jié)束語

在九年級的歷史課堂中進行探究式教學,有著不錯的教學效果。在教師的引導下,學生進行自主探究和合作探究,能提高學生在學習中的熱情和榮譽感,也能對學生的探究合作能力提高,有利于學生的發(fā)展。

參考文獻:

[1] 楊迎珠. 如何在九年級歷史與社會課堂中運用探究式教學探討[J]. 新課程(下),2019(2).

[2] 陳祥標. 如何在歷史與社會課堂中更好地進行對話交流[J]. 內(nèi)蒙古教育,2016(27):49-49.

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