基于核心素養的高中信息技術高效課堂構建策略

錢凌

摘 ?要：基于核心素養的高中信息技術高效課堂構建策略對于學生未來全面發展具有重要意義，本文首先對高中信息技術學科核心素養作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點基于核心素養的高中信息技術高效課堂構建策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進信息技術教學水平得到共同提升。

關鍵詞：核心素養;信息技術;高效課堂;構建策略

在21世紀，信息能力以及信息素養已經成為衡量人才的重要標準。信息技術是高中教學階段的重要內容，在高中信息技術教學中，培養學生核心素養既是促進學生全面發展的關鍵要求，同時也是高中信息技術課程改革的重要手段，但就目前來看，在我國高中信息技術教學中，課堂教學低效的問題依然普遍存在，教師需要對此予以高度重視。

一、高中信息技術學科核心素養

在高中信息技術學科中，核心素養主要內涵為：（1）計算思維。計算思維在高中生信息技術學科思維中占有基礎地位，是學生解決問題以及信息技術軟件操作的能力，學生只有在問題思考中具有結構化、層次化特點，才能讓問題解決精髓得以掌握。（2）信息意識。信息意識主要指的是學生對事物進行判斷、思考以及總結的思維過程，是學生對事物的認識，現階段，信息意識已經成為評價學生信息水平的重要指標。（3）數字化學習與創新。數字化學習與創新主要為數字化學習環境中學生的學習意識、信息化整合的能力以及數字資源的利用創新能力，數字化學習與創新素養的培養可以讓學生問題解決能力得到有效提升，同時可以讓學生知識體系得以拓展。（4）信息社會責任。信息社會責任的培養是學生安全應用信息技術的重要保證，同時也是學生信息法律意識培養的關鍵，只有對學生信息社會責任予以培養，才能讓學生對違法行為予以自覺抵制，讓學生在信息技術應用中做到遵紀守法。

二、基于核心素養的高中信息技術高效課堂構建策略

（一）創設多元情境，激發學習興趣

在高中信息技術教學過程中，教師通過創設多元情境的方法可以讓學生迅速進入學習狀態，可以讓學生的學習興趣得到充分激發，進而培養學生核心素養。如高中信息技術教師應用“Lanstar”以及其他教學平臺，就可以播放和教學內容相關的短視頻，以此來提高學生學習注意力，讓學生學習興趣得以充分激發，引導學生進入學習狀態。與此同時，教師還可以針對核心內容構建故事情境以及生活情境，讓學生清晰現實生活與信息技術知識之間的密切聯系。如，在《信息及其特征》的教學過程中，在課堂導入環節，為讓學生可以清晰“信息”的內涵及作用，筆者就曾構建“海軍陸戰隊原始森林生存實驗”的情境，讓學生注意力得以集中，初步了解信息的概念。

（二）引導自主學習，做好知識準備

在核心素養基礎上，高中信息技術教師應充分尊重學生的學習自主性，讓學生在自主學習中獲得學習成長，值得注意的是，教師在此過程中，應明確學生具有差異化的學習基礎水平以及自主學習能力，為保證學生自主學習效果。教師應對學生進行有效引導，幫助學生突破自主學習過程中的重難點內容。如，筆者在《認識信息資源管理》的教學過程中，就曾引導學生進行自主學習，并鼓勵學生利用“電子舉手”功能積極進行提問，以營造良好的教學氛圍，增強學生的知識儲備。

（三）進行任務驅動，加強學生體驗

任務驅動教學法可以讓學生在任務完成中提升自身信息技術實踐水平，可以讓學生的學習體驗得以加深，促進學生完成高中信息技術知識的內化。在具體任務驅動中，教師需要針對教學內容以及教學目標完成任務設置，然后讓學生利用自主探究、小組合作等方法完成任務，在此過程中，教師可以進行巡回觀察，針對學生提問進行適當啟發，保證教師引導作用可以得到充分發揮。如，在《信息的智能化加工》教學過程中，筆者就曾布置了利用自然語言與機器人對話、訪問網站了解機器人知識的學習任務，學生在實踐中可以更為深刻的了解所學知識。

（四）組織交流合作，鼓勵學生創新

交流合作活動的開展可以讓學生思維得到碰撞，可以讓學生獲得新的想法、新的知識。在具體教學過程中，一方面，高中信息技術教師需要對學生交流小組構建予以重視，應保證交流小組之間可以切實發揮出效果，對此，教師可以針對學生學情特點進行考量，保證分組合理性;另一方面，高中信息技術教師需要對小組合作教學時機予以把握，保證方法有效性。如，在《信息的編程加工》教學過程中，為讓學生了解編程過程，筆者就曾在學生實踐中組織學生進行交流合作，讓學生通過交流解決自身存在的學習問題，提升學生學習效果。

結束語：

綜上所述，計算思維、信息意識、數字化學習與創新以及信息社會責任是高中信息技術核心素養主要內容，高中信息技術教師通過創設多元情境、激發學習興趣，引導自主學習、做好知識準備，進行任務驅動、加強學生體驗以及組織交流合作、鼓勵學生創新的主要策略，可以讓高中信息技術教學質量得到有效提升，進而培養學生核心素養。

參考文獻：

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