淺析高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探索

鄧秀華

摘 要：基于分析高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探索 ——以"戰(zhàn)爭(zhēng)"主題群文閱讀教學(xué)為例。首先分析出通過(guò)語(yǔ)文教師明確教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)閱讀興趣;結(jié)合閱讀目標(biāo)，彰顯主題情感;組織群文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)技能三種教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣和積極主動(dòng)性。最后分析出高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生深刻的體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;語(yǔ)文教學(xué);戰(zhàn)爭(zhēng)主題

在新課改的教育背景下，更加重視對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師改變了傳統(tǒng)單篇的閱讀教學(xué)模式，開(kāi)始了群文閱讀教學(xué)，也就是師生共同圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組作品進(jìn)行閱讀，最終集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要基礎(chǔ)，而群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受文章里所傳達(dá)的意境，不斷的提高學(xué)生閱讀水平。

1. 明確教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

在高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的群文閱讀規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容。而教材中所涉及到的文本，具有一定的文學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞出相關(guān)的知識(shí)信息和情感。因此，語(yǔ)文要充分的將同一個(gè)議題的文章為學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)深入的分析，感受到群文閱讀教學(xué)的獨(dú)特之處。首先，語(yǔ)文教師要關(guān)注群文內(nèi)容的語(yǔ)言形式等方面，能夠巧妙的將一組文章無(wú)縫銜接，并為學(xué)生滲透閱讀的方式方法，使學(xué)生能夠體會(huì)到在閱讀中的樂(lè)趣[1]。其次，語(yǔ)文教師要為學(xué)生正確合理的選取閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。比如，以小說(shuō)為體裁，就需要讓學(xué)生在閱讀中重點(diǎn)關(guān)注所涉及的人物和事件情節(jié)等;以散文為體裁，就需要重點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行賞析，升華學(xué)生的思想境界和情感等。

例如在人教版《別了，“不列顛尼亞”》一文，教師可以為學(xué)生推薦更多的戰(zhàn)爭(zhēng)主題課文，比如《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》等。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以充分的借助信息幾乎是，為學(xué)生呈現(xiàn)出群文閱讀的課文內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，提升學(xué)生的主體感受和認(rèn)知深度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)和平的美好情感。

2. 結(jié)合閱讀目標(biāo)，彰顯主題情感

由于目前群文閱讀的教材還未編制成熟，需要語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)時(shí)，充分的考慮到編寫(xiě)的目標(biāo)。針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)一類(lèi)的群文編寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻的體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神[2]。因此，語(yǔ)文教師要探尋出文中作者所抒發(fā)的情感，豐富課堂教學(xué)的知識(shí)和信息，使學(xué)生能夠在閱讀中潛移默化的牢記歷史，珍愛(ài)和平，珍惜自由幸福生活，以及尊重人性的情感。

例如在人教版《記念劉和珍君》、《小狗包弟》、《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)中。三篇文章的內(nèi)容都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組的群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中文章的主旨和中心思想，以及反映出戰(zhàn)爭(zhēng)主題的事件或者句子等，讓學(xué)生嘗試互相交流閱讀心得，針對(duì)特殊的句子表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化文章的主題。并且，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，積累豐富的語(yǔ)言，不斷的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。比如，《記梁任公先生的一次演講》中活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊男愿裉攸c(diǎn)，都知道梁?jiǎn)⒊菂⑴c戊戌變法、云南起義事件的叱咤風(fēng)云人物;而《小狗包弟》是巴金先生在文化大革命期間，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭受到迫害，在一個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，人性扭曲變形就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。以及《記念劉和珍君》更是揭露了“三·一八”慘案的歷史，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言永難磨滅。從而使學(xué)生在群文閱讀中，能夠更加深入的了解到我國(guó)的歷史和當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3. 組織群文閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)技能

在高中語(yǔ)文群文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生深刻的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方式和閱讀技巧。所以，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析人物品質(zhì)的展現(xiàn)方式，和一些敘事的語(yǔ)言運(yùn)用，并在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)里揭示出文章所蘊(yùn)含的道路和哲學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力[3]。與此同時(shí)，由于語(yǔ)文學(xué)科所具備的實(shí)踐性，語(yǔ)文教師可以組織群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的感知中積累更多的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言素材，來(lái)升華學(xué)生的思想和情感世界，使學(xué)生探尋到閱讀的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀水平。

例如在人教版《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《在馬克思墓前的講話》教學(xué)中。語(yǔ)文教師讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要分清文章的結(jié)構(gòu)，明了段與段、層與層之間的邏輯關(guān)系，對(duì)一些含義深刻的句子進(jìn)行重點(diǎn)的理解，知道馬克思和恩格斯共同戰(zhàn)斗，為解放全人類(lèi)奮斗終生的崇高精神。同時(shí)，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，使學(xué)生品味本文運(yùn)用排比修辭手法的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)概括能力，體悟馬丁·路德·金的崇高獻(xiàn)身精神，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，將個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。從而在學(xué)生閱讀后，語(yǔ)文教師可以與學(xué)生展開(kāi)交流，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分的評(píng)價(jià)和表達(dá)自己的體會(huì)，有效的增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)的課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文教師將以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的課文進(jìn)行整合，組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠展開(kāi)深入的分析，感受到群文閱讀教學(xué)的獨(dú)特之處，使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受文章里所傳達(dá)的意境，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。從而讓學(xué)生深刻的體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯金會(huì). 高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探索 ——以"戰(zhàn)爭(zhēng)"主題群文閱讀教學(xué)為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·A刊，2018（4）.

[2] 李佛海. 群文閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].

[3] 劉愛(ài)香，高玉芬. “聚焦瞬間，鎖定精彩”群文閱讀教學(xué)實(shí)錄、反思與評(píng)析[J]. 黑龍江教育：中學(xué)版，2018.