高中英語教學中學生自主學習能力的培養

段忠黎

摘要：高中階段對于個人以后發展非常重要，學生必須重視這一階段的學習成長。英語在高中是必修學科，所占分值比例較大。它相較于初中時期的學習，難度系數較高。如果想擁有一個出色的英語成績，只是靠教師在課堂上的講解是遠遠不夠的，還需要學生有自主學習的能力，才能夠獲得理想的成績。本文針對學生的自主學習能力的培養，進行了相關探討。

關鍵詞：高中英語;現狀;教學模式;自主學習

高中課業繁重，教師課程進度快，學生每天早上六點一直學習到晚上十點，從表面上看，學生每天都在學習，但是學習效率卻不是很高。因為教師填鴨式的教學模式，學生應付式學習，每天就像鐘表一樣不停轉動，精神疲勞，學習效率低下。英語學習亦是如此，因此，如何培養學生在英語學習中的自主能力，提高學習效率，這些是我們必須深思的問題。

1 培養學生自主學習能力的必要性

1.1 緩解課業壓力，減輕課業負擔

部分學生英語底子弱，在高中英語學習中，詞匯，語法，聽力等各方面的要求更加嚴格。如果學生只是一味的被動式接受教育，應付了之，那么學習的效率就會大打折扣。在學習的重壓之下，如果學生缺少自主學習的自覺性，消極的去應對英語學習任務，學習效率低下。長此以往，學生會感覺壓力倍增，不利于身心的健康發展。

1.2 減輕教師的教學壓力

在高中英語教學中，學生自主學習能力較弱，對教師有很大的依賴性。如果教師不督促，他們就不知道學什么。拘泥于固有模式中，思維得不到發散，對于所學英語知識沒有自己的看法和理解。在學生看來，教師所說的都是對的，教師說什么就是什么，每一項學習進度都必須教師安排好了之后告訴學生，學生才去實行，才知道下一步該做什么。而培養學生的學習自主性，會大大減輕教師的教學壓力，提高課堂效率。

1.3 營造人人向學的學習氛圍

學生有自主學習的自覺性，不用旁人督促，由此一來，就會創造出人人向學的良好學習氛圍，學習風氣積極向上，互相監督，共同進步。使學生養成嚴以律己的好習慣，長期堅持下去，一定會收獲到意想不到的成績。

2 高中英語教學中學生學習現狀

2.1 缺少學習自主性

在以往英語教學中，教師總是忽略學生的學習能動性，以講代學。教師在課堂上對學生進行理論知識輔導，課下給學生布置英語寫作，刷題試卷等，最后，對重難點再進行講述。這一系列的學習活動都是圍繞教師進行的，學生好像就是一個旁觀者，并沒有全身心的參與進去，學習成果微乎其微。在有限的時間里，都被教師布置的學習任務安排的十分緊湊。加上其他學科同等的教學運作模式，學生并沒有自主學習的時間。

2.2 沒有養成學習英語的良好習慣

學生習慣了教師安排的授課教育方式，什么都聽從于教師的安排。沒有自己的學習計劃，一直隨大流，也沒有制訂英語的學習目標，每天就得過且過，沒有養成好的學習習慣。長此以往，他們缺少自律自覺，自主學習能力降低，不利于成績的提升。

2.3 教學方法落后

英語課堂的現行教育仍是填鴨式教育，教師以教學目標為主，一味的追趕學習進度，向學生長篇大論的灌輸教材知識，沒有進行有效的課外拓展，教學方法單一，不能滿足學生的學習訴求，教學方法落后。因此，教師要改善自身的教學方法，在課堂上使學生不斷發散思維，提高英語學習的能力。

2.4 缺乏針對性教學

教師在進行英語授課的時候，將學生一概而論，忽略了學生學習的差異性，不同學生對知識的消化能力是不同的。部分學生英語水平較高對于教師所講的內容可以輕松理解，毫無壓力。但是對于一些成績稍微差點的學生來說，跟上教師的節奏是很吃力的。教師缺乏針對性教學，受課長限制，并不能滿足到每個學生的知識訴求，如此一來，學生可能會懷疑自身的學習能力，挫敗學習的積極性。

3 高中英語課堂培養學生自主學習能力的有效途徑

3.1 個性化教學，尊重學生差異性

教師應該針對不同學生的學習訴求，制定適合學生學習發展教學方案。對于英語知識掌握牢固的學生，教師應該在他們原有的知識水平上適當的增加難度，布置一些針對性較強的英語學習任務，激勵學生產生學習的動力，在不斷求知向上的過程中獲取成就感，提高學習能力。對于基礎稍差的學生，教師要了解他們的不足之處和學習訴求，對于他們存在的英語學習誤區加以引導，肯定他們的努力和進步，使學生獲得學習的信心，明確自身的價值。

3.2 明確自主學習目標

傳統高中英語教學中，教師授課只是為了幫助學生取得高分，所以只是挑取教材中的重難點，易考點進行講述。整節課下來，學生不知道所學的究竟是什么，沒有學習的目標，只是圍繞著教師所講述的理論知識進行學習，這種方法是錯誤的。因此，教師在授課之前，要依據教材所提出的學習要求循序漸進，依照學生對知識的消化程度，確定適當的學習目標。在此過程中，教師要對學生適當引導，啟發學生，創造出一個符合自身發展的目標，對于學生英語學習中的短板進行分析，幫助學生發現英語學習中的漏洞，使學生確立學習的方向，提升自主學習水平。

3.3 激發學生學習動力，掌握科學的學習方法

學習自主性并不是指學生一直在自己漫無目的的學習，而是要科學性的學習，養成積極向上的學習態度。教師要創新教學方法，增強課堂的趣味性，進行一些有關英語方面的課外拓展，例如觀看經典英語電影，了解國外的名人事跡等，使學生能夠感受到學習的快樂，沉浸于知識的海洋。對于一些英語學習中所不理解的地方，有興趣推動，就會使學生產生無限的動力，從而培養自主學習能力。除此之外，教師要開展多元化的教育方式，以往英語教育中重視知識理論成績，忽略英語綜合能力的發展，這種現狀必須加以改變。教師應該向學生提供展示自我的舞臺，例如演講比賽，口語比賽這類的活動，鍛煉學生的膽識，培養學生臨場不亂的勇氣，增強英語實踐能力，健全人格發展。

3.4 營造良好的教學環境

以往的英語教學中，教師總是一直圍繞教材在進行講解，沒有跟學生進行知識的交流互動，對學生的學習情況也沒有過多的關心，課堂枯燥無味，學生對學習很是抵觸，課堂氣氛壓抑，學生甚至會對學習萌生消極厭惡心理。因此，教師在此過程中，要重視與學生的知識交流，對學生所發表的意見要善于聆聽，給予一些指導意見。使學生覺得自己在尋求知識的過程中自己有滿滿的參與感，培養學生自主思考的能力，能夠對于學習有自己的想法見解，合理安排學習計劃。

3.5 耐心的指導學習方法

教師授課時，只注重理論知識的講解是不能滿足學生的學習需求的，對于一些學生在考試中容易犯錯誤的地方，教師要進行分析，教授學生一些解題技巧，提高解題的準確率。使學生了解如何去學習，找到正確的學習方法。

3.6 注重與生活實踐的結合，體現英語的實用性

在英語進行授課時，必須要與具體實踐相結合。在實踐中發現自身存在問題，并加以改正，對英語知識不斷進行探索發現。在尋求知識的過程中，學生不斷獲取新的知識，增長見識，開闊眼界。教師可以讓學生參加一些有關英語的賽事或者志愿活動，使學生能夠切切實實的感受的學習英語的價值所在，在生活實踐的過程中培養學生的學習能力。

4 結束語

現階段，由應試教育向素質教育開始轉變，越來越重視學生學習能力的培養。隨著我國開放程度不斷增加，英語的重要性越來越凸顯。因此，對學生的英語教育要引起足夠重視，培養學生英語學習的自主性，增長見識，為個人以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 高源.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程研究（上旬刊），2010（7）：153-155.

[2] 陳玉梅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養探究[J].英語廣場：學術研究，2012（12）：136-136.

[3] 高劍英.高中英語教學中學生高效自主學習能力培養策略[J].學周刊，2014（27）：181-181.

（作者單位：龍陵縣第五中學）