芻議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略

康理準(zhǔn)

摘要：在開展高中生物教學(xué)過程中，仍然存在一定的問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的進(jìn)一步提升。在現(xiàn)代高中生物教育改革的大背景下，如何探尋科學(xué)的教學(xué)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這都是當(dāng)前高中生物教師需要重點(diǎn)考慮的問題，有待進(jìn)一步探索，進(jìn)而解決現(xiàn)代高中生物教學(xué)中存在的問題，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。鑒于此，本文對(duì)提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物課堂;教學(xué)效率;策略

中圖分類號(hào)：G420???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中生物教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的理念，著眼于素質(zhì)教育的實(shí)施，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，善于合作。作為一名高中生物教師，在教學(xué)的過程中，我們要敢于探索，不斷反思，盡自己最大的力量發(fā)掘教學(xué)中的積極因素。

1提高高中生物課堂教學(xué)效率的意義

在現(xiàn)代高中教育體系中，生物是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生生物思維能力具有重要意義。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過采取多元教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，可以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，很多高中生物教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行拓展性教學(xué)的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不高，無法適應(yīng)當(dāng)前高中生物新課程教學(xué)改革的需求，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為一種新的教學(xué)方向，科學(xué)式教學(xué)是一種新的探索，也是解決當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中存在問題的必然路徑。

2高中生物教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容把握不到位

有些高中生物教師對(duì)教學(xué)大綱研究不透徹，對(duì)有關(guān)的新發(fā)現(xiàn)關(guān)注程度不夠，對(duì)高考動(dòng)向把握不準(zhǔn)確;對(duì)授課內(nèi)容，不能很好的把握授重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于高考常考點(diǎn)以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師了解較少，掌握信息量不足;對(duì)新的教輔資料閱讀較少，網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)資源，很少關(guān)心。教師授課基本以自己的主觀愿望為主，教學(xué)措施欠成熟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性不強(qiáng)，教學(xué)效率難以提高，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與成績都沒有明顯的提高。

2.2教學(xué)形式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

雖然新課改背景下教師在不斷地探究新的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師在講課的形式上依然是十分的單一。教師通過課本或者幻燈片上內(nèi)容的閱讀，完成課堂的教學(xué)任務(wù)。但是，學(xué)生在聽課的過程中并沒有參與到教學(xué)中，僅僅是被教師灌輸了一定的知識(shí)。久而久之，學(xué)生在課堂上就會(huì)感覺到枯燥，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3教學(xué)模式固化

在傳統(tǒng)的高中生物授課中教師往往只會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑難點(diǎn)做一個(gè)重點(diǎn)介紹，而對(duì)于相對(duì)容易的基礎(chǔ)性知識(shí)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過。基礎(chǔ)較差的學(xué)生一旦不能理解原理，日后的學(xué)習(xí)將更具難度。例如：在孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)探究中，教師如果只解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法保證學(xué)生對(duì)于細(xì)胞分裂原理和形成過程充分理解，學(xué)生還是不能完全掌握這一生物知識(shí)。

3提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略

3.1充足的課前準(zhǔn)備

在高中生物教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備，這是提高整個(gè)教學(xué)效率的前提所在。面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)，某些教師教案、教法始終不變，甚至沿用幾年、十幾年。但是課本內(nèi)容在變，知識(shí)點(diǎn)也不斷完善，一成不變的教案、教法不能讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。而作為學(xué)生，如果不能提前預(yù)習(xí)，那么上課時(shí)就不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要一個(gè)適應(yīng)過程。在這樣的狀態(tài)下，想要得到良好的生物課堂教學(xué)效果是不可能的。所以在教授新的生物知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生都要做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”這一課時(shí)，學(xué)生之前都沒有接觸過關(guān)于“細(xì)胞”的理論知識(shí)，所以教師如果直接從“細(xì)胞”的概念入手，會(huì)讓學(xué)生感到措手不及，有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師靈活地改變導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)的方法，學(xué)生不了解“細(xì)胞”，但是學(xué)生多少了解一些自然環(huán)境，教師可以從此切入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入較為熟悉的“生物圈”，再導(dǎo)出“生態(tài)系統(tǒng)→種群和群落→個(gè)體→血液循環(huán)系統(tǒng)→心臟（器官）→心臟組織→心肌細(xì)胞”。

這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)讓學(xué)生自然而然地接受新知識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。教師為了順利有效地進(jìn)行這一新知識(shí)的教學(xué)，也可以在上課前給學(xué)生留一個(gè)“人及周圍的生物是由什么組成的”思考題，讓學(xué)生用課余時(shí)間簡單了解一些相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。總之，無論是學(xué)生還是教師，都要做好準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)任務(wù)才能順利有效地完成。

3.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科會(huì)面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。教師可以通過多媒體教學(xué)降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。尤其在呈現(xiàn)一些課堂以及實(shí)驗(yàn)無法完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師更可以利用多媒體課件讓學(xué)生看到相關(guān)圖片和視頻資料。通過這樣的一些教學(xué)素材，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的一些抽象概念及原理有直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

所以，在高中生物課堂中引入多媒體，讓學(xué)生有了更直觀的學(xué)習(xí)感受，也讓教師在組織課堂教學(xué)的過程中，可以綜合運(yùn)用多種方法及素材，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生能夠聽得懂，能夠?qū)W得會(huì)的時(shí)候，自然會(huì)有一種內(nèi)在的獲得感和成就感。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，久而久之形成生物課程學(xué)習(xí)的積極循環(huán)。所以，高中生物教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，善于將多媒體的綜合作用發(fā)揮在生物課堂教學(xué)之中。

3.3教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化

營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。以上僅從幾個(gè)側(cè)面探討了高中生物課堂有效教學(xué)的策略，但是教學(xué)策略具有動(dòng)態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)。而且有效學(xué)習(xí)不僅牽涉到課堂上的問題，更多的是課外的因素，如作業(yè)安排、教學(xué)管理、時(shí)空安排等。新課程背景下高中生物課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。結(jié)束語

生物課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，以學(xué)生的智能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展探究式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)。在課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：葉縣高級(jí)中學(xué)）