多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王紅濤

摘? 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法容易把學(xué)生的思想禁錮到教材、課堂中，教師也忽視了學(xué)生的主體地位。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求。多媒體的運用也賦予了語文課堂教學(xué)新的活力，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，使語文教學(xué)的形式更加豐富多彩。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上延伸的一種教學(xué)方法。對于小學(xué)生來說，面對語文教材中難以理解的內(nèi)容，不知如何下手的時候，多媒體教學(xué)法正可以利用自身的優(yōu)勢將抽象的內(nèi)容具體化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：圖片瀏覽;音頻播放;影像片段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是以粉筆、黑板作為主要的教學(xué)工具，這也是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的主要原因。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)在的小學(xué)生，因此在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行高效地教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率。接下來筆者將從圖片瀏覽、音頻播放、影像片段三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、圖片瀏覽教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課形式主要是教師講學(xué)生聽，這樣的授課方式容易忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也忽視了學(xué)生的主動性和積極性。圖片瀏覽的教學(xué)方法可以改變這一現(xiàn)狀，圖片的出現(xiàn)給枯燥的課堂注入了一種“靜”的力量，與教學(xué)語言相結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的注意力，在短時間內(nèi)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能緩解學(xué)生的視覺疲勞。

例如，以學(xué)習(xí)《寒菊》這一課為例，關(guān)于這一課，我利用課下的時間尋找關(guān)于寒菊的圖片。在正式上課時我這樣對學(xué)生們講解：“菊花是中國十大名花第三，梅蘭竹菊又被稱為花中四君子，遂有陶淵明寫下‘采菊東籬下，悠然見南山’的名句。為什么菊花的地位這么重要呢？為什么題目是《寒菊》？寒菊又長什么樣子呢？現(xiàn)在我們就通過圖片來看一看。”我通過播放圖片的方式讓學(xué)生們觀察，并在播放圖片時為學(xué)生進(jìn)行講解。圖片瀏覽教學(xué)的方式將學(xué)生的語言、觀察、想象等知識和能力，將圖、景、情、意融為一體，全面開發(fā)了學(xué)生的智力和能力。

二、音頻播放教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般采用的教學(xué)方法是口述法，但是這一方法并不適用于語文教學(xué)。因為語文由課文、古詩詞所組成，如果單純口述并不能體現(xiàn)出文章所傳遞的真實情感。在語文的課堂上關(guān)于語言的運用應(yīng)該是鮮活的、有生命的，所以可以利用多媒體的聲音播放功能進(jìn)行教學(xué)。這樣在面對大篇幅課文時減輕了教師朗讀的壓力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

例如，以學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課為例，這一課是巴金先生所創(chuàng)作的散文，主要講的是作者與朋友在“鳥的天堂”看到了數(shù)不清的鳥，在離開后，心中充滿了留戀。這篇課文的篇幅較大，在學(xué)習(xí)這一課時，我利用聲音播放的形式教學(xué)。在正式上課時，我這樣對學(xué)生們講解：“在我們的日常生活中，我們只要一抬頭就會看到幾只鳥兒，但是為什么作者會專門寫下關(guān)于鳥兒的文章？這些鳥兒和我們?nèi)粘？吹降挠惺裁床灰粯樱繛槭裁催@篇課文要叫《鳥的天堂》？下面讓我們從播放的音頻中尋找答案。”隨后我將準(zhǔn)備好的音頻文件借助多媒體進(jìn)行播放，在播放的過程中可以加深學(xué)生對這篇文章的記憶力，吸引學(xué)生的注意力，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、影像片段教學(xué)法

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要選取適合小學(xué)生的影視資料，選取的片段必須與課文內(nèi)容相一致，也要符合積極向上的價值觀。影視資料的運用有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容大致含義。如果僅僅靠教材和教師的講述，學(xué)生很難對此印象深刻，而影視片段教學(xué)的出現(xiàn)正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠在一定程度上改變課堂單一、枯燥的氛圍，讓學(xué)生們做到主動參與、積極配合。面對有趣的影視片段也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課為例，圓明園建立于康熙年間，但1860年遭受到了英法聯(lián)軍焚毀，圓明園內(nèi)的文物被掠奪約150萬件，并且在日后的抗戰(zhàn)中也遭到了不同程度的破壞。在學(xué)習(xí)這一課時，我利用課下的時間尋找有關(guān)的影視片段。在正式上課時，我簡單做一個課前導(dǎo)入：“圓明園建立于康熙年末，名稱也是由康熙皇帝命名的，在1956年英法聯(lián)軍發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年圓明園被掠奪后，就縱火焚燒，大火持續(xù)了三天三夜。現(xiàn)在我們通過一個視頻來了解一下這段歷史。”通過一段導(dǎo)入語吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點在播放的視頻里。影視片段以形象生動這一大特點，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對這一課的記憶力。

多媒體技術(shù)可以使教材內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，感悟文章的中心思想，所以教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時應(yīng)該看準(zhǔn)時機，適當(dāng)運用多媒體。多媒體技術(shù)雖然有很大的優(yōu)勢，但這項技術(shù)并不能成為課堂的主人。教師要牢牢切記，學(xué)生才是課堂的主人。所以，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果嚴(yán)格地把控，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

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